數學閱讀的特點和意義

楊斌

【關鍵詞】 數學閱讀;特點;意義

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0061—01

數學是一門科學，也是一種語言。隨著社會的發展，科學技術的進步及“社會的數學化”，沒有良好的閱讀基本功是不行的。一些學生之所以害怕數學，一方面在于數學語言難懂難學，另一方面是教師對數學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致學生不能準確、熟練地駕馭數學語言，所以理解和掌握數學知識就存在一些障礙。因此，重視數學閱讀，提高學生的數學語言表達能力有著重要而現實的教育意義。

一、數學閱讀的特點

1. 數學語言具有簡潔、無歧義的特點，但數學符號往往內涵豐富，具有一定的抽象性，尤其是符號語言和圖式語言跟自然語言差別很大，而在閱讀中語意轉換頻繁，要求靈活，這就給數學閱讀帶來了一定的難度。數學閱讀過程是一個內部言語的轉化過程，是新知識的同化和順應的過程。數學閱讀常要求靈活轉化閱讀內容，如把一個抽象的內容轉化為具體的或不那么抽象的內容;把用符號語言或圖式語言表述的關系轉化為文字語言的形式，或把文字語言表述的關系轉化為符號或圖式語言。

2. 數學材料的呈現主要是歸納和演繹，具有一定的嚴謹性、加之數學語言比較抽象，因此閱讀并理解數學材料就必須具有較強的邏輯思維能力。除此之外，還要將記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯想等思維活動都充分調動起來，這樣才能達到好的閱讀效果。

3. 數學閱讀要求讀寫結合，認真細致。數學閱讀應是一種主動式的閱讀，要求通過思維或推演主動預測或概括下文將要給出的結論，而不是直接去閱讀結論。

二、數學閱讀的意義

1.數學閱讀能促進學生數學語言水平及數學交流能力的提高。數學閱讀是一種有效的數學交流形式，它能使學生通過與課本標準語言的交流，來規范自己的數學用語，提高自己的數學語言表達能力。數學交流的載體是數學語言，因此，培養學生的數學語言能力是提高數學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽教師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言系統的。只有通過閱讀，才能規范自己的數學語言，提高自己的數學語言表達能力。

2. 數學閱讀能促進學生認知水平的發展，能充分發揮數學教科書的作用。數學教科書不但是傳授知識的教材，而且也是學生學習數學語言的工具書。因此，數學教師必須適時指導學生認真閱讀教科書，讓他們準確把握學習的重點和關鍵點的同時，有效提高自己的數學語言表達能力。

3. 數學閱讀有助于學生自學能力、探究能力的培養。重視數學閱讀，培養閱讀能力，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。眾所周知，未來社會高速發展，瞬息萬變，這決定了學生未來不僅要有扎實寬厚的基礎知識功底，更需要他們有較強的自學功底從事終身學習，以便隨時調整自己來適應社會發展的變化。因此，要將數學閱讀納入到數學課堂教學的基本環節中去。有些教師常在布置作業時才讓學生打開課本，學生也只有在作業中碰到問題時才翻開數學課本，缺乏數學閱讀的習慣。這種狀況減少了學生與數學課本接觸的機會，不利于學生自學能力的提高。學生數學語言表達能力的高低及其掌握數學術語的水平，是其智力發展和接受能力的重要衡量指標。因此，教師要重視數學閱讀，豐富學生的數學語言，提升學生的數學語言表達能力。

編輯：謝穎麗