提高中職生口語能力的策略及想法

王曉丹

摘 要：現(xiàn)代社會是合作交流的社會，交往成為人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，能讓自己融入社會，接收多方位的信息，體現(xiàn)個人價值?？谡Z交際正是交往中必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；口語；表達；交流

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

職業(yè)教育的重點是對人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，口語交際則是人生活中一種處世能力的培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是每個人終身發(fā)展的需要。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要鼓勵學生在日常生活多鍛煉口語交際能力。如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？ 筆者以為：

一、增加內(nèi)涵，增強口語生成能力

在口語交際中，有相當一部分學生怕“說”或不愿“說”。有的講話時會出現(xiàn)“嗯……唉…”等墊語增多和語流中斷的現(xiàn)象。有的是因為膽怯、緊張，約束了自己的情感表達和與他人的交往，更多的則是因為“無話可說”。古人云：慧于心而秀于口。為了使學生言之有物，言之成理，要引導學生多讀中外名著，背誦優(yōu)秀詩文，背誦格言警句，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道擴大知識量，參加社會實踐，豐富生活積累，厚積薄發(fā)，在口語交際中就會視界敞亮、滔滔不絕了。因此，訓練學生會說的同時，老師首先要鼓勵學生進行大量的閱讀。在讓學生進行課外閱讀的同時并要求他們摘抄其中的美句或?qū)懽x后感，使學生不僅可以在佳作美文中得到人文感悟，更能使自己的思維認識、審美情趣得到提高，語言的感悟能力和駕馭能力也得以提升。閱讀的范圍不一定局限于常規(guī)語文讀物范疇，還可以涉及到其他所有有利于各方面能力提高的閱讀物。只有肚中有物，才能從“我想說”轉(zhuǎn)化成“我能說”。

二、重視朗讀，提高口語的準確性和感染力

“讀書百遍，其義自見”。朗讀對理解句子含義的作用，對訓練學生語言的準確性和語言的感染力同樣起著重要的作用。在訓練學生朗讀的時候，老師可以給學生范讀，學生可以從老師的朗讀中領(lǐng)會文章的情感而情不自禁地投入到文章中去。老師的范讀對提高學生朗讀的感情，實驗證明遠比單獨播放錄音帶的效果好得多。朗讀、朗誦、背誦等訓練方式，是進行口語交際的基礎(chǔ)性訓練。朗讀，可以培養(yǎng)敏銳的語感，豐富口語材料，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。朗誦，是一種較高層次的口語訓練，要求正確地運用停頓、重讀、語速、語調(diào)，并輔以眼神、手勢、體態(tài)動作和面部表情等，將朗讀藝術(shù)化。背誦，既可以積累大量的語言資料，又可以強化記憶能力，鍛煉口頭表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生開口表達能力

1、把握教材，挖掘說話情境。情境教學的有效性目前已經(jīng)是當前心理學界公認的有效教學方法，它能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。當然，在進行問題情境教學時，應該盡量從教材和學生的實際需求出發(fā)，這樣既能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，又能很好地完成教學任務。比如講授《荷塘月色》，老師可安排學生先通讀課文，然后加以想象，用自己的話語描述月下荷塘，荷塘月色的優(yōu)美的畫面。在學完詩歌、演講、議論單元的時候，老師可根據(jù)需要組織詩會、演講賽、辯論賽等活動。

2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)交際情境?？谡Z交際還應讓它走出課堂，走向社會。成為真正的人與人之間的交往的手段。創(chuàng)設(shè)生活中的精彩畫面，讓學生鍛煉，學生就會感到親切，樂于表達。比如讓學生表演下列情景：（1）兩個同學在教室走廊發(fā)生碰撞。（2）學生與家長溝通。（3）在大街上阻止他人亂扔垃圾。（4）求助等等。讓學生模擬這些生活場景進行表演交流。既鞏固了禮貌用語的使用，又提高學生的膽量，培養(yǎng)學生關(guān)心社會，關(guān)心別人的品質(zhì)。這樣豐富學生的生活感知和生活積累，使學生在口語交際中說得具體、真實、有趣。

3、放眼生活、放眼社會，拓寬說話交際題材

每次上課老師可增加5分鐘講話的環(huán)節(jié)，讓學生觀察學校、社會、家庭中發(fā)生的新鮮事，通過網(wǎng)絡手段尋找國內(nèi)外奇聞逸事，將這些通過整理介紹給同學。讓他們用自己的眼光觀察世界，以自己的語言述說生活，無論說者還是聽者，都能保持很高的興致。在此訓練階段學生的積極性空前提高。從要求上說，即席講話難度比以前增加了許多，但由于有興趣，他們就肯多花力氣。許多同學不僅對觀察所得的材料進行精心整理，有的還在家里預演。上課時，學生搶著上講臺，每次五分鐘訓練，學生總覺得時間過得太快，紛紛要求延長時間，大有不吐不快之感，因為他們是真的愿意說。

四、開展演講、討論訓練交際能力

1、演講能有效地訓練學生的口語表達能力和心理素質(zhì)。演講前要做好充分準備（1）要明確演講的中心，演講要選擇富有時代特征和聽眾關(guān)心的話題；（2）確定演講的題目，題目要與內(nèi)容一致，并且力求吸引人、警醒人；（3）合理選擇演講的材料。所選材料要典型生動，適合特定的演講氛圍；（4）設(shè)計演講的結(jié)構(gòu)，主要是開場白部分，要能打動人并通過調(diào)動語音突出它，結(jié)束語要耐人尋味。

2、討論，組織學生圍繞看法不一致的主題進行討論，這種訓練方法可以提高學生思維敏捷性和口語表達的論辯能力。組織討論要選擇有價值、有吸引力的問題，力爭使論題有較強的知識性、趣味性和啟發(fā)性。當討論偏離主題時，老師要及時調(diào)整方向，避開岔道。放過枝節(jié)。使討論始終圍繞著中心問題進行。討論結(jié)束時，還可以進行總結(jié)和評點。

總之，口語交際能力是學生學習、生活的需要，也是社會對人才的要求。作為培養(yǎng)社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的中職語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。在教學中，充分發(fā)揮老師的主導、學生的主體作用，給學生充足的時間、空間，多加鍛煉，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，必能使學生發(fā)展更上一個臺階。

參考文獻：

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