游戲教學法在小學數學教學中的嘗試

冉廷勇

摘 要：在小學數學教學中采用游戲教學模式，不僅能提高小學生的學習興趣，激發孩子們的好奇心，還能在教學的過程中有效地提高學習效果。所以，游戲教學法是值得我們研究運用的重要教學方法。我在小學數學教學中就游戲教學法進行了如下嘗試，以供同行參考。

關鍵詞：游戲教學法；小學數學；嘗試

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

游戲教學法主要是根據教學內容和教學任務以及課堂教學的重點，對學生開展游戲活動，同時把游戲與數學知識結合在一起、讓游戲為教學服務的教學形式。游戲教學法作為一種新型的教學模式，對學生來說具有很大的效用，在數學課堂教學中穿插一些小游戲，有利于開發學生的數學智力，調動學生的積極性和主動性。小學生年齡小，活潑好動，自我控制能力和約束能力都比較差，在課堂上精力不能長時間集中，所以在課程中要根據學生的實際學習情況和年齡特征開展不同類型的教學游戲，因勢利導，發揮學生好動的優勢。而且從生理學的角度來說，當人們精神處于興奮和放松狀態的時候，人體的腎上腺激素會增多，新陳代謝過程也會加快，神經系統也處于興奮狀態，這個時候學生的學習興趣和熱情會大大增加。可見，游戲教學法是激發學生求知欲、提高小學數學課堂教學有效性的重要手段，以下就從幾個方面說明游戲教學法在小學數學教學中的實施。

一、游戲對小學教學的作用

游戲教學法有利于激發學生學習數學的興趣。游戲可以增添課堂氣氛，用游戲導入新課能激發學生的學習熱情，課堂游戲為課堂教學錦上添花，同時游戲活動為課堂教學創造良好的氛圍，學生在課堂上與其他同學相互討論和交流，使課堂充滿了多元性和趣味性。同時，運用游戲教學法能很好地體現主體性和愉快性教學原則。主體性教學原則是實施素質教育必須堅持的一種教學原則。在實施游戲教學的數學課堂中，教師始終堅持引導學生積極主動地參與游戲活動，可想而知，游戲教學在數學課棠上能很好地體現主體性教學原則。愉快性教育原則是素質教育所倡導的一種教學原則，它強調師生要以愉悅的心態參與教學活動，從教學活動中感受快樂的學習，使教師“樂其所教”，學生“樂其所學”，從而達到教學的目標。

二、讓學生在游戲操作中體驗數學

學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態度上，均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣與輕松。例如：教學“平行四邊形的面積”時，教師打破以往教師在臺上演示，學生在臺下觀看推想得出結論的做法，先創設情境，激發學生的研究欲望。先出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），藍貓與菲菲剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報酬多爭吵，你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，為藍貓與菲菲解疑難。鼓勵學生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉化成長方形。學生在體驗中明白了長方形的長、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關系，十分順利地推導出了平行四邊形的面積公式。把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，比枯燥的講解效果好多了。

三、讓學生在游戲活動中體驗成功

在數學課堂中，教師要盡量設計能讓所有學生參與的游戲，讓全班的每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲得參與過程的體會，體驗成功的樂趣。例如：我在教學“10的分與合”時，設計了“火車鉆山洞”的游戲，讓兩個學生手拉手抬起來，站在教室門口當山洞，其他同學做火車司機，兩個兩個拉好手鉆山洞。鉆山洞時，一個學生任意說一個數，另一個學生說的數要和剛才那個學生說的數組成10。說對了就發出“嗚嗚”聲通過，說錯了就“咔嚓”暫停，等說對了再發出“嗚嗚”聲通過。這樣全班同學都融入到游戲中去，體驗到了游戲的快樂，又掌握了課本上的知識。又如在教學“20以內的進位加法”時，為了提高學生的口算速度及準確率，我安排了一節活動課時間在操場玩一個游戲。我在地上畫出格子并標上數字，讓每個學生拿一個沙包扔兩次，扔到哪個格子就得格子上數字的分數，扔到格子外就得0分，扔完后再算出兩次的總分，這樣互相競賽，比比誰的總分多。同時還安排10人一個小組，由小組長在一邊檢查是否算對，對連續算對5次的學生獎一顆小紅星。通過類似的活動與獎勵，讓孩子們在活動中體驗成功的喜悅。

四、讓學生在游戲教學中感受快樂

游戲教學最根本的是讓學生快樂地參與課堂教學活動，同時體驗數學游戲活動的快樂。如在學習《平移與旋轉》一課時，平移與旋轉的現象在現實生活中，學生大都經歷過這種真切的感覺，只是他們不知道“平移…“旋轉”這兩個數學中專門的術語。因此，在這節課的教學設計上，可以創設一個游樂場的情境，游樂場是讓他們感到快樂的地方，把游樂場引入教學中，就可以讓學生帶著快樂的心情來學習數學。我帶大家走進游樂場后，讓學生把游樂項目按運動方式分類，大多數學生都玩過那些游樂項目，所以很快他們就區分出來，當他們高興地結束了游樂場之行后，也更加直觀地感悟到了平移與旋轉的運動方式，對所學數學知識有了更深刻的理解。

綜上所述，游戲教學方法是迎合小學學生心理的一種新型教學方式，通過多元化的游戲活動，讓學生在游戲中學到了知識，同時在游戲活動中，培養了學生的邏輯思維。游戲可以培養學生的學習興趣，可以集中學生的注意力，可以使學生更好理解所學知識，可以促使小學生形成利于學習的性格。所以游戲教學法是一種非常合適小學學生數學教學的教學方法，在今后的教學過程中，教師應該不斷地加以完善和優化，用更多新穎的游戲來輔助數學教學。從而提高教學的效率。

參考文獻：

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