減負下的英語教與學

林琳

摘 要：現代社會是合作交流的社會，交往成為人們最基本、最經常的社會實踐活動。人們通過交往，能讓自己融入社會，接收多方位的信息，體現個人價值。口語交際正是交往中必不可少的環節。

關鍵詞：職業教育；口語；表達；交流

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

減負增效是現代教育的一個重要理念，在構造素質教育的宏偉藍圖中具有重要的指導意義，隨著各國間信息文化交流的加強，英語的使用范圍在不斷擴大，因此我國更加重視對學生的英語教育，提倡英語教學中的素質教育，為學生提供一個輕松的學習環

興趣是學生最好的老師。通過英語教學的改革，可以有效地提高學生的學習興趣，同時在輕松的學習環境下，以降低學生的學習壓力，只有學生主動參與到學習中去，運用肢體語言等方式豐富教學內容，來實現提高教學質量的目的。

一、提高課堂教學實效性

1、創設教學情境。學生在英語學習過程中注重提高英語交流能力，讓學生積極參與到英語學習中去，減少學習中的壓力，提高自己的口語交際能力，因此教師需要為學生提供一個良好的學習環境，否則學生就很難融入到英語學習中。現階段英語教材的內容更貼近生活實際，這些方面都為教師設置教學情景提供了方便，如學生在上到“The City of The Future”，把自己想象成未來城市的主人，暢想未來生活的各個方面。

2、加強肢體語言的運用。肢體語言是人類的肢體動作在傳達思想， 是人類重要的交流方式之一。將肢體語言運用到英語教學中一方面可以提高學生的學習興趣；另一方面， 增強學生對知識的理解能力， 并加深對所學知識的記憶。例如學生在學習football， basketball tennis等與球類有關的單詞時， 可以先做動作示范， 學生來猜是什么運動，讓學生不由自主地加入到英語學習中，輕松愉快的教學環境河以提高學生的學習效率減少學生課外的學習時間從而達到給學生降壓的效果。

3、培養學生的自主學習能力。現代化英語教學學生處于學習中的主導地位， 因此在英語教學中教師應當培養學生舉一反三的能力，可以讓學生靈活運用所學知識，減少完成課外作業中的難度，這樣可以有效地降低學生的學習壓力。比如在講到非謂語動詞時，他的三種形式v-ing， v-ed， to do一定要讓學生弄清楚，并給學生歸納，不易講太細復雜。

二、通過現代化的教學手段實現減壓

1、注意提問技巧在英語教學過程中對學生進行提問在組織教學中也起著非常重要的作用。因此教師應該合理運用這些教學方式，了解學生對知識的掌握程度和語言表達能力，創造輕松的教學氛圍，使學生感受不到被提問時的壓力。為了更好地將提問這一技巧運用到教學中，教師需要注意以下兩方面的問題第一面向全體學生。在教學中我們面對的是全班學生。因此教師在進行提問時需要平衡提問次數，兼顧不同階段的學生，為每位學生提供一個自我展示的平臺。第二把握難易程度。教師在課堂中要根據不同學生對英語的掌握程度進行提問從而讓每一位學生在被提問時都有話可說。久而久之在教師提問時掌生都會踴躍舉手回答問題。通過這種教學河以有效地降低教師的教

學壓力增加學生的學習興趣，避免班級中出現兩極分化的現象。

2、立足課堂訓練

題海戰術”是應試教育背景下的產物。在這種觀念下，教師的大部分時間都是在講授知識點，布置、批改和講解大量作業。通過不斷地重復練習來提高學生對所學知識的熟練度。這種教育模式下，教師教的辛苦，學生學的更辛苦，教學矛盾更加突出

（1）注重實踐性

在英語作業的設計上，不能只在單詞上進行強化訓練，在寫作上也要適時調整。在內容的設計上，不能只局限于教材，要善于挖掘個性化、社會化、生活化的主題，注重意境的開放性、探究性。同時，在具體的教學過程中，還要注意培養學生的團結協作精神，開展英語接龍、英語演講，編制話劇進行表演，在早晨進行英語廣播，通過多角度、多層次的設計，從而提高學生英語的應用能力。

（2）注重適量性

教師在英語作業的設計中，要擺脫傳統題海戰術的束縛，充分結合學生自身的特點，突出重點和難點，在具體的作業設計中，通過強化重點和難點訓練，從而使學生能夠全面掌握知識。同時，在作業量的設計中，要嚴格按照國家常規管理辦法來實行，從而擴展學生的思維空間，促進學生的全面發展。

（3）優化作業結構

英語作為世界上最廣泛使用的第二語言，具有特殊的地位。在新階段，初中英語教學主要是通過聽、說、讀、寫來加強訓練，從而使學生的基礎知識得到提高。在實際的教學課堂上，教師要優化作業布置，積極

運用多種教學手段來提高學生的英語交際能力，通過書面、口頭以及聽力的形式來展開教學。在英語作業的內容上，要注意聯系生活，豐富形式，轉變學生對英語的厭惡情緒，積極培養學生的學習興趣，從而使學生能夠積極主動地完成任務，實現自我的突破。同時，在作業內容的設計上，還要注意重點和難點的設計，通過結合學生自身的特點，把學生的學習水平和教學知識相結合，進行有針對性的訓練。例如在強化學生的口語時，教師要重點觀察學生口頭語言表達的準確性，同時還要強化表達的流利性，通過規范學生的語言運用，從而鞏固學生的基礎知識。

綜上所述，在減負增效背景下，要堅持以學生發展為本，在初中英語作業的布置上進行合理設計，轉變學生的學習態度，提高學生的自覺性，從而促進學生積極完成學習任務，實現自身的全面發展。

參考文獻：

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