如何在小學英語教學中滲透心理健康教育

曾憲慧

摘 要：中國教育發展的主流是對全體學生進行素質教育，而心理素質教育是人最基本的素質，也是其它素質的基礎。加強學生的心理健康教育，培養學生良好的心理素質，為全面實施素質教育、提高學生整體素質奠定心理基礎，那么就必須把心理健康教育滲透到各學科教學中，滲透到課堂上。

關鍵詞：小學英語；滲透；心理健康教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

《中小學心理健康教育指導綱要》中明確了中小學心理健康教育的重要性：心理健康教育是以全面推進素質教育，培養學生的心理健康、創新精神和實踐能力，做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人為目標。那么就必須把心理健康教育滲透到各學科教學中，滲透到課堂上。作為一名小學英語教師，現就如何在小學英語教學中滲透心理健康教育來稍作探討。

一、教師行為的楷模作用

心理健康教育內容要被學生接納，首先要靠教師的言傳身教，注意自身形象，增加學生信任感。教師作為實施課堂教育的主導者，在新的教育形勢下，教師要擺正觀點，教育好每個學生，同時還要注重每個學生心理的健康發展，以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧地發展。作為學生知識的傳授者和人生的引路人，教師的行為，品德、修養、人生觀、價值觀、待人接物、處理問題的方式等都會影響到學生，使其終身難忘。教師應拓寬自己的知識面和興趣愛好，以便與多種興趣元群建立聯系，從中吸取最生動、最真切的知識，利用學科優勢滲透給學生，影響學生，達到培養他們心理健康教育的目的。爭取做到服飾得體，姿態大方，語言豐富且有吸引力和感染力，再結合高雅、和諧、認真、精神飽滿、熱情大方等內在美的素質。有調查表明“幽默、理解學生、開朗、耐心、外向、知識豐富”等成為學生最受歡迎的老師的特征。

二、營造出和諧、快樂的課堂氛圍

心理學家羅杰斯指出：“創設良好的教學氣氛，是保持有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。”要給學生和諧，愉快的課堂生活離不開對學生的思想的理解與尊重。課堂教學不是把教師自己程式化的理解強加給學生，而是要讓學生在參與學習活動中求得體驗感悟，讓課堂成為學生實踐，體驗和創造的空間。小學生的年齡特點決定他們的心理特點是愛自由，不想被拘束，因此在教學中要注意給予學生充分的“自由”。讓學生自主地選擇認為有價值的學習內容，能激發學生學習的熱情，使他們更加愉悅地投入到學習生活中去，如教師在教學中，單元中的內容可以讓學生選擇感興趣的先教，練習也可讓他們自由選擇先完成什么，這樣使學生體驗到自由選擇的快樂。在教學中學生可以采用自己喜愛的方式背誦單詞和課文，也可以選擇自己的方式讀書，當他們采用了適合自己特點的學習方式時，能積極、主動地參與到課堂體驗中來，因此，良好的課堂心理環境、和諧、快樂的課堂氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動。

三、培養學生團隊合作的意識

心理學認為，合作是兩個以上的個體或群體為了實現共同目標而共同完成的某項任務。現在的學生大多是獨生子女，很多學生有孤僻、不合群的不良心理素質，甚至存在害怕處于陌生環境、害怕與人交往的心理障礙。因此，作為教師，就應該積極培養學生的團隊合作意識，表現出接納、寬容、合作、互助的美好品質，正是心理健康教育所需要的。而英語是語言課，是一門實踐性很強的課程，聽、說、讀 、寫四個方面缺一不可，敢于開口是學好英語的第一步。采用小組合作能使學生融入集體互幫互助的良好氛圍，在團體合作中得到成功的喜悅，有利于其良好心理素質的形成。小組合作特別強調小組內部的合作，每個成員必須貢獻自己的一份力量。教師要引導學生發現小組成員的優點，引導他們認識到沒有一個人弱小到不能幫助別人，沒有一個人強大到不需要別人的幫助。在小組中與同伴的合作是小組活動的表現行為，是團隊合作精神，同學間必須互相幫助，互相理解，與同伴友好合作，齊頭并進。通過這樣的活動，讓學生學會分享、寬容與合作，體驗與同學合作的愉悅感和成就感。

四、運用激勵方式，建立學困生的自信心

英語作為第二語言，其學習的方法、手段與用母語為主進行授課的其他學科不同，學習中的心理健康問題有其特殊性。當然學生學不好英語也是由各種各樣的心理因素造成的。比如：在學習英語最初階段，有些學生在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學習缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環境、遺傳等原因，造成一些學生性格孤僻、沉默寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但是這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現，使他們以旁觀者的態度來對待課堂回答，甚至還會產生躲避心理。針對這種情況，教師必須根據小學生的年齡特征和心理特點，進行深入細致的而又生動活潑的心理健康教育。特別是對于那些比較自卑的學生，教師不僅用語言，更應該用行為來暗示，增強其自信。在日常交談和課堂用語中鼓勵學困生。如：OK. You can do it. Well done！ I believe you！ 等。使他們提高學習英語的信心與勇氣，消除畏懼心理。因此，學生的成長進步，不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。

總之，教師這一職業不僅僅是“教好書”，更重要的一點還在于“育好人”，而“育好人”的關鍵在于培養學生健康的心理。對學生心理健康的關注和教育應是每個教師的素養之一，因此，作為一名英語教師不僅要學習豐富的專業知識，還要利用學科內容的特點和優勢把心理健康教育滲透在課堂教學之中，在日常教學的點滴中融入對學生心理的指導，對學生的心理進行潛移默化的影響，培養學生健康的心理和積極的學習態度。協助其他學科的學習，促進學生綜合能力的提高，為新時代培養健康合格的人才。