從高校體育課程教學和高水平運動隊訓練視角看我國高校體育之發展

蔡利新，劉 娟，董繼峰，蔚永飛，關學鳴

1 大學體育教育觀念的創新

在21世紀初期的體育素質教育中，就已談到了現代大學的教育要轉變體育教育觀念：“培養健康的體魄和健全的人格，形成終身體育的理念，養成終身體育鍛煉的習慣，是大學體育教育的基本任務”［1］。大學體育教育應從學生的多元體育需要出發，為學生提供更豐富，更前沿的體育科學文化知識，提供更多可供選擇的體育課程，滿足學生對體育的不同需求，在學生主體參與過程中，培養他們終身體育的理念和習慣，通過學生的主體參與和傳播，把這些理念和習慣擴大到全社會。在十幾年的改革探討中，全國許多重點大學開設的體育項目豐富多彩，內容繁多，增強和激發了大學生對體育體驗的興趣和熱情。然而，在近年許多高校努力改進體育課程設置，制定課程方案的同時，也應看到我國大學體育存在的不可忽視的問題。比如：大學體育教學忽視理論思考。身體基本素質和基礎理論欠缺。致使大學生的身體素質下降。提高大學生的體育素質教育，應考慮到大學生身體基本素質的提高，鍛煉的興趣效果和終身體育教育等問題。2014年教育部頒發了《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》的通知，明確指出“將學校體育納入學校全面實施素質教育的各項工作，認真執行國家教育發展規劃，規章制度及各項要求。創新人才培養模式，使學生掌握科學鍛煉的基礎知識，基本技能和有效方法，學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養成良好鍛煉習慣。［6］”現代的大學生應充分認識到健康的意義，概念及健康意識的培養，健康知識的積累，健康環境的創造。

2 目前我國主要高校體育課程教學和高水平運動隊訓練的調研現狀

2012年12月課題組對南方廣州中山大學、華南理工大學、華南農業大學、復旦大學、同濟大學、上海大學、浙江大學進行了實地調查；對清華大學、北京大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、沈陽工業大學、東北林業大學等院校進行了網上了解；對內蒙地區的內蒙古農業大學、內蒙古大學、內蒙古師范大學、內蒙古工業大學、內蒙古科技大學進行了專家采訪和網上了解。其調研基本能說明我國高校體育的現狀。

2.1 我國一些重點院校和一般院校體育課程教學現狀

清華大學對體育課程教學非常重視，大學本科四年都開設體育必修課程，研究生開設體育選修課程。開設的體育課程50多項，體育教研部現設有體育與健康研究中心、運動人體科學實驗、國家體育總局社會科學重點研究基地。體育教研部師資力量雄厚，共有教師58人，其中教授11人，副教授32人，高級職稱比例占64.7%。其中博士學位8人，雙學位5人，國際級裁判3人，聘請國內知名教練5人。學校體育在體育教學、群體活動、競技體育、體育科研、師資隊伍、場館設施6個方面躋入國內大學一流。

北京大學體育課全天排課，教師掛牌教學。師資力量雄厚，北大體育教學改革的諸多理念及措施被寫入2002年教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》。2003年設研究生選修課，同時將高水平運動隊訓練納入體育課程體系。2004年開設全校任選課，目前共設41項。設不同項目的初級班，提高班。同時辦暑假學習班，開設滑冰、游泳等小學期課程。將專項運動隊訓練納入體育課程。必修課為游泳、健美操、太極拳。對身體異常、特型和病殘等特殊群體學生開設適應性體育課程。

北京航空航天大學體育部是在教學、科研、訓練群體中取得優異成績，教改在全國前例。2003年獲全國精品課，是我國首項獲此殊榮的體育類課程。本著教一、練二、考三的教學理念，成立20余個學生俱樂部。創建了全國高校第一條多功能鍛煉走廊，堅持早鍛煉。連續20多年被授予《北京市高校群體工作》優秀學校。設必修課8項，包括三大球、武術、健美操、人體工程、飛行體育、保健課程。選修41項，學生根據自己興趣選項，選教師，選上課時間。課外體育納入體育課程范疇。學分由體育必修學分、體育選修學分、體育課外學分、體育獎勵學分和北航體育合格標準組成。

復旦大學、上海大學、同濟大學，大一、大二開必修課，大三、大四開選修課，開設項目30多項，理論課時占 （10%-20%）。復旦大學大三、大四除選修課外，還可參加暑假短期選項課。上海大學，所有學生在體育課程中必須通過50m測試，否則拿不到畢業證。大一的學生體育考試占40%。同時要求學生每學期至少7次早操，每周參加下午課外活動3次。同濟大學除基礎內容外，開設定向越野、高爾夫、龍舟、舞獅、防身術、太極拳、太極劍、少林拳、木蘭拳等特色項目，要求學生每學期出早操至少20次。達標占體育考試分數的10%。

廣州華南理工大學，廣州中山大學，華南農業大學，第一年都是普修課，其中游泳都是必修課。大二開始選項，開設項目大約20多項，均有理論考試（所占比例10%-20%）大三，大四體育課選項，以俱樂部為形式。

浙江大學，選項課分初、中、高級版，分學制，設置特色項目，如：拓展、定向龍舟、啦啦操。

黑龍江大學，建立學生“三自”選課，教師掛牌上課教學形式，建立分級教學模式，立體評價學生。開展“三大球”、乒乓球、散打、輪滑、游泳、滑雪等32門課程。使學生至少掌握兩門以上的運動技能。重視俱樂部建設，大力宣傳每天鍛煉1h。

沈陽工業大學，大一、大二必修課（17項）大三、大四選修課（12項）學分制，大三、大四除選項外，可參加俱樂部活動，并在體育考核中加分。

東北林業大學，大一，大二必修，第三年選修，開設20多門項目。2000年以來，連續獲全國高校 《學校體育工作條例》優秀學校。

大連醫科大學，大連外國語學院，大一、大二必修課，大三、大四選修，除體育課內容外，開展特色項目，軟棒壘球、拓展、徒步、女子防身術、棒壘球。

內蒙古大學、內蒙古農業大學、內蒙古師范大學、內蒙古工業大學都已學分制，第一學期必修，以身體素質為基礎。第二、三、四學期選項，開設三大球、乒乓球、羽毛球、網球、武術、健美操、輪滑、滑冰等20多項。對身體殘疾、病弱等特殊學生開設保健科，體育理論每學期四學時，理論考試占10%。

從以上調研和采訪中看到，國家一流大學，經費充足，師資力量雄厚，觀念超前，開設的體育項目豐富多彩，學分制分的較細，鋪設面較大（包括競技訓練，課外活動，群體活動等都納入學分），特別是北京航空航天大學的健康走廊，使學生們天天都能得到鍛煉。這些學校都有本校體育的發展口號及目標，并都已目標化、具體化、實施化，很值得學習。

二流學校的體育課程教學，開設體育課的內容也較多，并已實行了學分制，但在設計本校特色的體育課程發展目標，體育課程教學，俱樂部形式與學分聯系的不夠。

三流學校的體育教學，目前，已都在努力向上階段，多數學校已實行學分制，但在理論教育、競技訓練和課外活動、群體活動與學分結合的不夠，學生鍛煉身體沒有約束性，致使不能充分調動學生體育鍛煉的積極性。應根據學校的具體條件，把體育教學時數增多。同時給學生創造良好的教學環境，加強教學設施的管理和利用。

目前，教育部頒發了2014年最新文件，明確規定：“將課外體育活動納入學校教學計劃，健全制度，完善機制，加強保障。組織學生每周至少參加3次課外體育鍛煉，切實保證學生每天 1h 的體育活動時間”［6］。

2.2 目前我國高水平運動隊訓練建設現狀

清華大學，現有26個體育項目，36支代表隊，500多名學生運動員。有田徑、賽艇、跳水、射擊、足、籃、排球，游泳、乒乓球、棒壘球、手球、網球、羽毛球、圍棋、象棋、橋牌、攀巖、登山。在全國及世界的各類比賽中都取得了優異的成績。

北京大學，1993年全國高水平運動隊的試點。目前有11支代表隊，在校運動員148人。4支一線代表隊：田徑、賽艇、乒乓球、女子籃球。4支二線代表隊：男子籃球、羽毛球、健美操、足球。非重點若干支：排球、武術、游泳、網球、高爾夫。非重點隊是由北大學生體育社團為主，是學生群體的體育骨干。主要任務參加北京高校賽事和部級文化活動，活躍校園群體體育活動。2003年出臺了《北京大學高水平運動隊訓練管理辦法》。

北京師范大學體育運動學院，國際奧林匹克委員會執委，中國奧林匹克委員會名義主席何振梁任名義院長，是教育部所屬的“國家體育與藝術師資培養、培訓基地。師資力量雄厚。高水平運動隊：男、女籃球，男、女足球。

北京航空航天大學的高水平運動隊，試為全國高校各級高水平運動隊，在國際、全國大學生比賽中取得驕人的成績，獲多項全國冠軍。北航男排作為歷史上第一支大學隊成功參加全國甲級A職業聯賽。北航學生景雪竹，女子跳高代表中國參加雅典奧運會。

復旦大學的高水平運動隊全國招生。2005年后根據教育部對運動隊招生改革要求，學校運動隊調整為7支，涉及排球、田徑、武術、游泳、射擊和圍棋六個項目。在國際、國內及上海市各類比賽中獲金牌134枚，銀牌90枚，銅牌90枚。經多年改革，創新已逐步形成一套完整的管理訓練體制和辦法。

同濟大學有手球、游泳、田徑、足球、健美操的高水平運動隊。在全國性比賽中獲2金、5銀、4銅等名次。全國大學生體育比賽獲5金、7銀、5銅等名次，上海市大學體育比賽獲28金，25銀，14銅。

上海大學運動隊訓練，有男子排球，曾在1998年取得全國大學生甲、乙組冠軍，1999年獲全國乙組聯賽第1名。2000年，2004年，2008年獲第6、7、8屆全國大學生排球賽冠軍。被市體育局和市教委授予試點學校。網球、乒乓球、擊劍、武術在歷屆全國大學生運動會中取得令人矚目的佳績。

華南理工大學，1987年全國首批54所試點高水平運動隊之一。有田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、網球6個項目。多年來參加國外比賽成績輝煌。在省級以上比賽中取得1000余項冠軍。田徑、游泳、足球、網球等項目中，代表國家參加亞運會，世界大學生運動會等國際大賽，并取得可喜的成績。連續四年獲全國大運會“校長杯”。2006年廣東省大學生運動會獲第一名。

廣東中山大學，有俱樂部16個。在學校領導和有關部門的大力支持下，從各俱樂部選拔的學院運動代表隊，在全國和省級比賽中取得優良成績，業余拉丁舞獲全國第六名。

華南農業大學設有男、女羽毛球代表隊。

浙江大學，學校大力支持，有固定專用經費，訓練算學時。

哈爾濱工業大學是國家批準辦高水平運動隊的學校之一。多次在全國大型比賽中取得優異成績。4人達運動健將水平。遲毅同學在2004年全國田徑錦標賽中獲男子800m冠軍，兩次打破全國大學生記錄。

黑龍江大學的高水平運動隊是個亮點。1986年國家首批教育部指定54所高校之一，以女籃、田徑為龍頭，冰雪運動為特色，乒乓球、足球，男、女排，男籃為特長，多次在全國及省高校比賽中取得好成績，是全國大學生體協冰雪主席學校，田徑、足球協會副主席學校。

內蒙古農業大學高水平運動隊有籃球、田徑、CUBA西北賽區男籃獲第5名。內蒙古師范大學有男、女足球，全國大學生運動會獲第5名、第6名。內蒙古工業大學男、女排球，全國大學生女子乙組獲第2名，升為甲級組。男子排球全國大學生甲組獲第六名。內蒙古科技大學設籃球、排球、田徑代表隊 ，女子排球在全國大學生甲級聯賽獲第4名，男子第9名。田徑國家有分配任務：中長跑、競走，世界大學生運動會競走獲金牌1枚。聘國內知名中長跑、競走教練。運動員管理分級，根據訓練情況保送研究生。

上述調研看到，從1987年至今，我國高水平運動隊訓練已摸索了20多年，可以說高水平運動隊訓練在高校的建設中已形成規模，也獲得一些經驗。目前我國排名200多名的高校都不同程度的有自己的高水平運動隊。并根據本校的經費、場地、設施、教練水平、運動員來源等方面發展著自己的高水平運動隊。

“高校園區以俱樂部為單位跨校開展體育競賽的組織形式，健全規章制度，明晰組織架構，科學合理的賽事結構，可保證體育競賽健康有序的組織開展”［5］。推動了高校高水平運動隊的發展、壯大，同時高水平運動隊也逐步在高校起到調動、推動、影響作用，也必然是促進高校體育向前發展的動力。

然而在現有狀況下，仍存在一些問題。諸如，運動員的招生來源、訓練經費、場地設施、高水平教練的短缺，運動員文化課的學習等問題.有些學校為調動運動員訓練的積極性和保證訓練時間，把運動員保送研究生，降低文化課考試的及格標準，從短時看給了運動員一些優惠條件。但對運動員將來來講，在現有基礎上沒能學到更多的文化知識，沒能與其他大學生一樣參加考試完成學業。這是我們多年來探討的問題和需要解決的問題。

3 結論

體育課程教學與高水平運動隊訓練是我國高校體育的主要發展框架，對其學校體育向前健康發展起著至關重要的作用。

體育課程教學的發展，在近年改革當中有了很大的進展，我國多數高校已建立合理的學分制，在學分制的前提下，對課外體育活動、群體活動、運動隊訓練、早操等方面，有了很大程度的約束和推動，但還需進一步完善。有些沒有實行學分制和已經實行學分制但結合不太好的學校，也在積極努力，根據學校的發展狀況，加快改革的步伐。我們應在體育課程教學中，以新的觀念，創造良好的教學環境，加強教學設施的管理和利用，讓大學生真正體會到體育的重要性和必要性，把體育融入大學之中，奠定良好的體育基礎，提高體育素質教育的水準，受益終身。

高水平運動隊的發展，目前，在我國一些院校已見規模，但發展不太均衡，雖在近些年摸索和改革當中有了很大的提高，可一些不可回避的現實問題，一直困擾著高水平運動隊的向前發展。首先，運動員招生的來源，招生的真實性，運動員從中學到大學文化課的學習，訓練時間的保證，高水平教練員的出現及國家體育經費的合理支持，都是保證我國高水平運動隊向前發展的重要環節和需解決的問題。

當代大學生是未來社會的棟梁，他們綜合素質教育水平的提高，直接影響到全社會人民的素質水準。而全社會人民素質教育水平的提高，標志著一個國家整體教育水平的提高，標志著一個國家健康水平的提高，標志著一個民族文明程度的提高，它是一種積極向上的力量。體育素質教育是綜合素質教育的一部分。因而，在高等院校中教育者和受教育者體育素質教育的提高，對我國體育向前發展起著至關重要的作用。大學這個黃金的受教育過程，在培養大學生知識的同時，也要培養他們的素質和能力，其自我體育鍛煉的能力，體育帶動的能力，傳播體育知識的能力，體育感召的能力。

“素質教育是多元要素構成的，但各組成要素，并非孤立存在著。而是相互依存，相互滲透，相互制約，相互促進。體育素質教育包括：體育思想道德教育，體育科學文化教育，體育身體素質教育，體育心理素質教育。［4］”這些教育有些內容目前學生有所接受，也有一些效果。但在目前高校的體育教育中還有較為欠缺的：1）體育思想道德，文化教育的加強，及終身體育項目的選定和形成。2）體育心理素質教育中培養與發展學生良好的智力品質、意志品質、體育情感、興趣、美感及培養學生自我調節和戰勝畏懼的心理健康能力。

高校的每一位教育者，都應提高自己體育素質教育這方面的知識結構和教育能力，去教育、培養高素質的大學生。這樣才能使我國高校的體育教育更好的向前發展，從而推動我國體育教育的大步邁進。

［1］ 張學忠，楊小永.體育課程論理論體系構建的基本問題、概念、性質、對象和任務［J］.北京體育大學學報，2014（3）.

［2］ 李春榮，王彥成，胡永南，等.構建普通高校體育理論課程教學體系的研究［J］.北京體育大學學報，2014（2）.

［3］ 蔡志強.體育新課程改革中的難題及其突破策略［J］.體育學刊，2013（5）.

［4］ 蔡利新.體育素質教育與高校體育課程教學改革探索［M］.內蒙古:遠方出版社，2003.

［5］ 葛 耀，李可可.高教園區大學生俱樂部籃球聯賽的創建與實踐——以三亞高教園區為例［J］.北京體育大學學報，2014（3）.

［6］ 教育部.國家學生體質健康標準［N］.教體藝，2014.