職業教育《機械制圖》教學方法初探

劉世英

摘 要：隨著科技的發展，越來越多的軟硬件被應用在教學活動中，多媒體教學應運而生，傳統的教學方法在教學實踐中所占的比例日漸縮小?！稒C械制圖》作為職業教育機械類及相關專業的一門專業基礎課，由于它的理論體系和知識結構都是圍繞圖形展開的，比較適合以平面圖形，三維圖形以及動畫的演示形式進行講解，因此在教學過程中較早地開始了多媒體教學模式的探索。然而我們也應清醒地認識到，事物的存在和發展都具有兩面性。在實際教學活動中，經過較長時間的對比和探索之后發現，多媒體教學模式與傳統教學模式在教學實踐中各有優劣，我們只有找到最佳的結合點才能實現教學效果的最優化。

關鍵詞：職業教育 機械制圖 教學方法 初探

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0128-02

隨著科技的發展，越來越多的軟硬件被應用在教學活動中，多媒體教學應運而生，為廣大師生提供了極其豐富的教學資源、拓展了教學空間、打破了時間限制、豐富了師生的互動方式，對教學理念、教學內容、教學手段的轉變產生了深遠的影響。多媒體教學模式對傳統教學模式發起了挑戰，各種來源的信息沖擊著我們的傳統教學模式和原有的思維方式，傳統的教學方法在教學實踐中所占的比例日漸縮小。《機械制圖》作為職業教育機械類及相關專業的一門專業基礎課，由于它的理論體系和知識結構都是圍繞圖形展開的，比較適合以平面圖形、三維圖形以及動畫的演示形式進行講解，因此在教學過程中較早地開始了多媒體教學模式的探索。然而我們也應清醒地認識到，事物的存在和發展都具有兩面性。在實際教學活動中，經過較長時間的對比和探索之后發現，多媒體教學模式與傳統教學模式在教學實踐中各有優劣，我們只有找到最佳的結合點才能實現教學效果的最優化。

1 職業教育《機械制圖》傳統教學方法的優勢與不足

職業院?！稒C械制圖》的傳統教學過程，往往采用黑板手工繪圖、模型展示以及掛圖說明的形式進行，以教師講解配合學生練習為主要活動方式。

1.1 傳統教學手段的優勢

教學過程可控性較好，可以隨機應變。在課堂教學中，傳統教學手段的使用非常方便、非常靈活，拿起粉筆、作圖工具就能在黑板上繪制相應的圖形，手把手教學生如何繪圖，便于根據學生的實際掌握情況控制教學節奏，配合相應的課堂練習，邊學邊練，能及時發現問題及時解決，學生掌握較為扎實，有效避免眼高手低。在課堂教學中，出現突發情況時，教師完全可以隨機應變，靈活處置，較易達成預期的教學目標。

1.2 傳統教學手段的不足

傳統教學盡管具有上述一些優點，但毋庸置疑，與多媒體教學手段相比較，傳統教學手段也有其明顯的不足。

第一，講授內容受到時間、空間的限制，不能展示更豐富的實例；第二，單位時間信息容量偏少，知識面相對較窄；第三，不能展示三維空間圖像、動畫以及幫助學生完成從二維平面圖形到三維空間模型的思維轉換；第四，不能重復回放及點播教學內容，學習時間及內容不能自由支配。

2 職業教育《機械制圖》多媒體教學方法的優勢與不足

多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體課件來開展的教學活動過程，是集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，通過直觀生動的形象來刺激學生的多種感官，以調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主體，從而提高課堂教學效率的教學輔助手段[1]。

2.1 多媒體教學的優勢

（1）能展示三維空間圖像以及動畫演示，幫助學生提高空間思維能力和空間想象力。多媒體課件可以形象直觀地模擬演示動態三維模型，這在《機械制圖》的教學過程中是至關重要的，因為繪圖與識圖的過程就是培養學生三維模型與二維視圖之間的思維轉換，直觀的演示在教學過程中可以幫助學生理解，縮短教學過程。

（2）能實現教學課件、信息資源的共享和交流，特別是多媒體教育網絡的建立，使教學形式發生了巨大的變化，大大縮短了教師的備課時間。尤其是優秀、成熟的教學課件實現共享，可以使教師實現“表演式”教學。教學資源的共享，為提高多媒體教學質量奠定必要的基礎[2]。

（3）實現回放與點播。多媒體演示可以容易的實現重復演示及點播功能，幫助不同層次的學生自由掌握學習的節奏和選擇學習內容，實現“因材施教”。

2.2 多媒體教學的不足

2.2.1 容易分散學生的注意力

在課件的制作中，教師通常使用一些漂亮的圖片、有趣的視頻、三維動畫演示等，但過多的使用這些特效會導致一種“喧賓奪主”的負面影響。學生對一些圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應該看的，去想自己應該想的內容，導致注意力的轉移，忽視了真正的學習重點。

2.2.2 容量大，學生難以吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應地，學生單位時間內接觸的信息量也加大了。以往傳統的板書進度都比較慢，學生在接受的過程中有足夠緩沖思考的時間。但多媒體教學不同，教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，或即使跟上了思路，看似會了，實際畫圖時卻無從下筆，眼高手低。多媒體展示具有形象易懂的優點，但過分依賴也會使學生容易養成依賴心理，且容易導致動手能力下降，缺乏自主的空間想象力和創造性思維能力。此外，并不是所有的教學內容都適合多媒體教學。

3 如何實現傳統教學與多媒體教學優勢互補

使用什么樣的教學手段，不是看它運用了多少制作手段和包含了多少科技含量，而是看它是否適合教學，是否能給學生以啟發和引導，是否能有效提高課堂效率。多媒體教學和傳統教學手段能否充分顯示和發揮其最大優勢，關鍵在于恰當的教學設計。

3.1 提升教師教學理念，各取所長。

要實現多媒體教學和傳統教學手段在課堂教學中的優勢互補，前提條件是要大力促進教師教學觀念的轉變和教學理念的更新。傳統教學模式的優勢在于便于隨時掌握學生的學習狀態，及時跟進，與學生保持同步。多媒體教學模式的優勢在于演示環節具有較為全面的信息資源以及較易實現重播和點播，可自由掌握學習時間和內容，兩種教學方式的優質整合與優勢互補方能實現共贏。

3.2 充分研究學生的學習需求和學習心理，找準兩種教學方法的最佳結合點，激發學生的學習興趣，實現1+1>2的效果

首先，要充分研究學生的學習需求和學習心理，選取實用性強的教學內容，以適應學生將來就業和發展的需要。只有這樣，才能根據不同的教學內容，有的放矢，把真正學生感興趣的、“學得會”的、“用得著”的知識傳授給他們，做到學以致用，切實調動學生的學習積極性。其次，了解兩種教學方法在激發學生學習興趣方面都有哪些優勢可供發揮。使用多媒體教學手段和傳統教學手段，都可以激發學生學習興趣，關鍵是要充分發揮它們各不相同的優勢。把多媒體技術靈活、有效地運用到課堂教學中去，與傳統教學手段有機結合，形成優勢互補，才能實現1+1>2的效果。

總之，隨著課程、教材改革的全面推進，教學手段的現代化變得越來越重要[3]。多媒體作為一種輔助教學工具是現代教育的一大特色，它必將成為一種趨勢。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的的，我們應認真總結課堂教學中的實踐經驗，盡量避免其在教學過程中產生弊端，盡可能把它的優勢體現出來，注重課件的針對性和適用性，切忌盲目使用課件，做到揚長避短，這樣才能更好的達到預期的教學效果，真正體現現代化教育的優勢。

參考文獻

[1] 王志強，蔡平.計算機網絡與多媒體教學[M].北京：電子工業出版社，2002：3.

[2] 朱海文.關于多媒體教學的不足與對策[J].綏化師專學報，2003，23（4）：144-146.

[3] 劉樹安.傳統教學與多媒體教學的比較分析[J].遼寧教育行政學院學報，2003（9）：45-46.endprint