高職英語聽說教學對策

吳薇

摘 要：隨著我國市場化的不斷發展，培養高素質人才越來越重要，英語是當前世界上使用最廣泛的語言，作為一種交流的工具，它的重要性主要體現在英語的聽說能力方面。有社會調查表明，企業對畢業生的英語技能并不滿意，尤其是英語聽說兩方面的能力，面對這種需求培養應用型人才和英語綜合能力，是高職英語教學的重點。該文闡述了高職英語聽說教學當中存在的問題和誤區，并且提出對策來提高我國高職學生的英語聽說能力，為學生今后的工作以及社交當中用英語有效溝通打下基礎。

關鍵詞：高職英語 聽說教學 對策 綜合能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0161-01

當前，我國市場競爭激烈，為了更好地應對這些壓力，培養高素質的人才是重中之重，高職學生在對外交流有自己的優勢，培養學生的英語聽說能力是基礎。對于高職英語科目來說，英語的聽說能力的培養成為英語教學的重點。當前我國高職英語聽說教學當中存在很多問題，通過分析這些問題，找到教學的對策，從而達到教學目標。

1 高職英語聽說教學現狀

隨著對外開放的深入，中國與世界接軌，高職英語教學提出了培養學生應用能力的要求，尤其是英語聽說能力的培養。學校教學要能夠使學生掌握基礎技能，通過詞典和翻譯在交際活動中進行口語和書面的交流，為提高學生的英語交際能力打下基礎，但是當前我國高職英語聽說教學當中還存在很多問題。

1.1 英語基礎不扎實

英語基礎包括語音、語法、詞匯等，高職學生當中一部分是來自于農村，猶豫教學條件的限制，學生缺乏語音和語調的知識，甚至連音標都不能夠讀的很準確。詞匯是語言的基礎，很多高職的學生詞匯量有限，導致無法理解聽到的材料，也無法流利地進行口語交流，詞匯量直接影響了學生的聽說能力。還有一方面就是學生不了解英語相關的文化背景，很容易在交際過程當中產生障礙，學生不可能真正掌握英語這門語言。

1.2 教學方式陳舊

多數高職英語教師的教學理念、教學方法都跟不上社會迅速發展的要求，在教學過程當中都是以傳授知識為主，這種灌輸式的傳統教學方式已經不能達到當前英語教學的要求。一些教師因循守舊，在教學過程當中沒有情景教學的創設，把枯燥的知識進行機械的重復，阻礙了學生個性的發揮，在這種教學模式下學生的學習積極性和學習興趣不能本很好地調動起來，英語的聽說能力也就無從談起。

1.3 學生缺乏鍛煉和實際的應用

高職學生的課程很多，而且都注重學生的專業課程，英語教學不受重視，而且教師為了追求學生的英語成績，很少在課堂當中抽出時間進行口語和聽力的訓練，學生也沒有英語聽說能力訓練的意識，會錯過很多實際應用英語的機會。

2 高職英語聽說能力教學對策

2.1 加大對英語聽說能力的重視

英語作為一門語言最重要的用途就是進行交流，所以高職院校首先要保證英語教學的課時，每周的教學次數最少三次，每次兩課時，還要開設聽力和口語課程，社團還可以增加英語角和英語廣場等活動，培養學生學習英語的興趣。除此之外，學生在進入學校之后要對學生的英語水平進行測試，測試學生的英語聽說能力，根據學生的具體情況來制定不同的計劃，促進整體英語水平的提高。對于一些英語基礎特別薄弱的學生，要補習英語基礎；對于一些英語基礎比較好的學生，可以增加他們的學習量，做到因材施教。

2.2 充分運用多媒體教學

多媒體教學能夠有效的提高學生的英語聽說能力，為了體現以學生為教學的主體，要加強學生使用計算機提高聽說能力。多媒體的教學的使用能夠為英語課堂教學創造良好的語言環境，還可以提供給學生豐富的文化背景資料，拓寬學生的知識面。多媒體教學對教師也提出了很高的要求，教師要通過多媒體展現給學生豐富的學習資料以及背景知識，所展示的題材一定是新穎的，能夠調動學生學習積極性。而且多媒體教學可以增加語言的輸入量，給師生帶來了方便，能夠使學生在課外也獲得更多的信息量。在高職英語聽說教學當中不僅要使學生掌握語言的信息，還要強調文化知識的信息，從而培養學生的綜合應用能力。

2.3 培養學生的學習興趣

要把傳統的教師為主的教學方式轉變為以學生為主體的教學方式，要深入了解學生的生活，根據學生的生活來創設情境進行教學，這樣不僅能夠使學生產生學習的興趣，還能夠提高英語教學的效率。教師在課堂教學當中還可以組織一些活動，比如演講比賽，朗誦比賽，表演等，從而來調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。在生活的各個方面也能夠培養學生的學習興趣，比如觀看英文的電影或者是電視?。╞roken girls；falling skies；the big bang theory.etc.），閱讀英文的書籍，在快樂中學習。教師可以通過在影片當中出現的文化現象讓學生發揮自己的想象力，在此基礎之上改編劇情，自己設計臺詞，并且進行表演。教師要能夠與學生探討影片當中的臺詞，讓學生感受影片的意境和寓意，并且進行辯論。

2.4 加強第二課堂教學

學校的相關人員要組織英語角或者是英語早讀等等活動，英語早讀最好是學生自己選擇喜歡的文章進行閱讀，英語角由教師輪流負責指導，每周都要更換主題，并且有主持人來活躍氣氛，為大家營造一個良好的環境來練習口語聽力。學校的廣播站每天有固定的時間段用英語進行廣播，還可以舉辦英語演講賽或者是辯論賽等等。第二課堂包括多種活動，讓英語教學從小課堂轉移到大課堂，增加了英語學習的范圍，調動了學生學習英語的積極性。通過第二課堂的教學證明，各種各樣的課外活動能夠有效提高學生的英語聽說能力，加強學生用英語交際的能力，學生們很喜歡這些活動，從而提高了對英語的學習興趣，提高了學生的綜合能力和整體素質，為以后的工作培養了全方位的人才，奠定了基礎。

參考文獻

[1] 楊蘊慧.提高高職英語聽說教學效果的途徑[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2010（2）：125-126.

[2] 陳紅梅.基于網絡環境的高職英語任務型聽說教學研究[J].吉林廣播電視大學學報，2010（6）：100-101.

[3] 胡莉莉，方向真.影響大學英語聽力教學的因素及對策[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013，11（24）：134-136.

[4] 徐雯雯.模因論觀照下的大學英語視聽說教學[J].運城學院學報，2012，30（5）：77-80.

[5] 王雯.論文體變化對英語口語教學的啟示——以“Twilight”為例看書面用語與口頭用語的差異及影響[J].學理論，2011（20）：139-140.

[6] 葉依群.高校新生大學英語聽說能力現狀與對策研究[J].浙江科技學院學報， 2014，26（2）：155-160.endprint