對中職學校教育教學的再認識

董國成++趙泳江

黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，強調要全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力。

近日，閱讀楊東平《重新理解教育目標》系列文章和“紀寶成談職業技術教育”引發的系列話題后，筆者也想談談對中等職業教育教學的一些認識。

一、關于學校教育目的的再認識

以人為本，立德樹人。人最寶貴的，第一是生命，第二是頭腦，第三是靈魂。與這三樣相對的教育就是生命教育、智育、德育和美育。

生命教育：實現生命的價值。生命教育不單包括體育，更重要的目的是培養對生命的尊重。尊重生命應該包括三個方面：熱愛生命、同情生命和敬畏生命。熱愛生命是幸福之本，同情生命是道德之基，敬畏生命是信仰之源。教育的第一個目的，應該是使學生成為熱愛人生的人，同時也是善良的人。

智力教育：實現頭腦的價值。智育的真正目的應該是讓學生的智力得到健康生長，鼓勵和培養他們對智力生活的愛好，使他們懂得享受智力生活的快樂。在人的智力品質中，第一重要的是好奇心，其次是獨立思考的能力。所以，教育最重要的任務，一是培養學生快樂學習的能力，二是培養學生自主學習的能力。

靈魂教育：實現靈魂的價值。人對美和愛的需要，對意義的需要，來自靈魂。靈魂的教育可以相對地分為美育和德育。美育的目標是造就豐富的靈魂，使人有豐富的情感體驗和內心生活，德育的目標是造就高貴的靈魂，使人有崇高的精神追求。二者結合起來，靈魂教育的目標就是心靈的健康成長，實現靈魂的價值。

因此，筆者認為，教育的目的應該是培養健康、善良的生命，活潑、智慧的頭腦和豐富、高貴的靈魂。

二、關于課堂教學目標的再認識

課堂教學目標可概括為三個維度：一是知識與能力，二是過程與方法，三是態度、情感、價值觀。掌握了知識，擁有了能力，才能“把事情做對”。而“做對事情”則需要正確的態度、情感和價值觀。

“把事情做對”與“做對事情”是不同的，每個人都希望把每一件事都做對。換句話說，每一件事都有很多種方法可以達成，而我們要選擇其中最適當的一種，這也是學校教育的目的之一。但事實上，還有比這個更重要的，即我們要去“做對的事情”。那么，我們首先就要問自己：“什么是對的？什么是錯的？”也就是要能夠分辨是非善惡。而這里面就包含了許多價值上的抉擇。以前，老一輩人認為孩子上學就是讀書、認字、明理。這就抓住了課堂教學的根本。

物質世界的學習研究和人類心靈的成長體驗，是兩個截然不同的領域。“把事情做對”與“做對事情”也是不一樣的。知識的學習、能力的提升和情感體驗、價值觀的形成是一枚硬幣的兩面，又是辯證統一的。教育的對象是人，教育就更為復雜，就是要打通截然不同的領域，使學生主動探究根本的、完整的知識。教師就是要幫助學生打通、整合不同的領域，引領學生自主成長、持續發展、全面進步，既要 “把事情做對”，更要明白“做對的事情”。所以說，有靈魂的課堂就是學生在運用一定方法，學習知識、提升能力的過程中，不斷端正態度、豐富體驗、形成價值觀。

三、關于中等職業教育人才培養的再認識

中職教育屬于中等階段的教育，既有基礎性，又有職業性。因此，中等職業學校既要重視教育的基礎性，又要重視教育的職業性。如果忽視職業教育的職業性，職業教育的發展必然緩慢；但如果忽視了職業教育的基礎性，一味強調職業性，則把職業教育推向了實用主義、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然喪失殆盡。

中職學生應該有兩種身份，一種身份是學生，另一種身份是準職業人。相應地，職業學校的教育教學也應該分為兩部分，一是對學生的培養，其培養方向是把學生培養成為合格的社會公民；二是對準職業人的培養，其培養方向是讓學生未來成為用人單位滿意的員工。通過職業學校的教育教學，我們要完成三項任務：為學生的一生發展打基礎、為學生的繼續學習打底子、為學生的謀職就業做準備。這三項任務如何協同推進，需要廣大職教工作者的創新實踐。筆者認為，就基層職業學校而言，應該在以下兩方面進行積極的創新實踐與探索。

1.將培養準職業人納入學校的人才培養方案

培養準職業人是一個復雜的系統工程，需要職業學校從教育和教學兩方面共同作用。而目前職業學校的人才培養方案普遍重理論、輕技能或重技能、輕素養。這兩種情況都陷入了“見物不見人”的誤區，背離了教育的本質。

培養準職業人，既是為學生的就業做準備，也是為學生的一生發展打基礎。這就要求我們在制訂人才培養方案時，要結合不同專業特點，對學生將來從事的職業所要求的素質、能力、知識、態度、價值觀等加以分析、歸納、提煉，形成具有較強針對性和適用性的人才培養方案。比如，如何培養學前教育專業學生的吃苦耐勞、堅韌毅力、善于表現等基本的職業素養？如何培養藝術設計專業學生的精細準確、誠實守信的職業素養？如何把這些內容內化為學校日常的教育教學工作？只有對這些問題予以回答并加以解決，職業學校的人才培養方案才是完整的。

2.建立適應培養準職業人的課程體系

課程體系是人才培養方案的核心內容。目前，職業學校的課程體系還沒有脫離文化基礎課、專業理論課、專業實踐課的老套路。這與考駕駛證類似。學開車的人都知道，到了駕校后先學理論，學習者一頭霧水，只能死記硬背。理論過關了，才開始上車。駕車上路以后才發現，許多理論考試的內容原來看看路上的交通標志牌就全明白了。如果在學員開車的過程中，教給他們如何辨認交通標志，豈不是事半功倍嗎？可見，目前學駕駛證的程序設計不科學。同樣，職業學校的“老三段”也是學生所抵觸的。

要培養準職業人，就要求我們要對老套路進行徹底改革，要求我們要從學生的實際需要和實際可能出發，以把學生培養成為與他們所學專業所對應職業的優秀員工為方向，以大力推行融知識、態度、價值觀于一體的項目課程、實踐活動為主線，在此基礎上，構建符合學生身心發展規律的課程體系。

中等職業教育新一輪教學改革已進行了數年，無論是理論層面的分析，還是操作層面的把握，中等職業教育教學改革必須打通、整合不同領域。從學校發展看，既要規模適度，更要內涵發展；從培養目標上看，既要注重職業性，更要體現基礎性；從利用資源上看，既要挖掘校內教師、課程、實訓的優勢，又要發揮校外師資、課程、實習的作用。

總之，中職教育既要突出職業道德教育和專業技能培養，又要注重全面培養學生的綜合素質和職業能力，讓中職畢業生心中充滿自信、手上掌握技能，這才是中等職業學校開展有靈魂教育的應有之意。

（責編 王鵬飛）