當“職業脫敏”成為“文化標本”

陳西玲

我當班主任不久，就讓“大管家”看到我哭過兩次，都是因為學生的淘氣。在一次交流中，“大管家”說我是典型的“職業過敏”，并敦促我盡快完成“職業脫敏”。

這是我第一次聽說這兩個名詞。我在中國知網輸入“職業脫敏”后，出現了308個搜索結果，但沒有一篇文獻中出現“職業脫敏”，大都是醫學和心理學類的文獻。當我輸入“職業過敏”后，出現了2750個搜索結果，但沒有一篇文獻中出現“職業過敏”，也都是醫學和心理學類的文獻。當我在百度搜索后，信息更是龐雜，但仍找不到相關文獻。搜索了兩天無果后，我便去找“大管家”支招?！按蠊芗摇毙χ鴮ξ艺f：“你就不能轉換一下思維？這是我總結的兩個詞語，網上當然找不到。我忘記提醒你了，‘脫敏是個醫學術語，也是個心理學術語。你可以先到心理學范疇中找‘系統脫敏，然后再來研究……”

回去一搜“系統脫敏”，出現了3444個結果。首先我看到了這樣的定義：系統脫敏療法是由美國學者沃爾帕創立和發展的。這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目的也就達到了。這就是系統脫敏療法的治療原理。

又讀了一些相關文章后，我終于知道為什么“大管家”每次看著我流淚時還笑瞇瞇的。原來這樣的事是他自己經歷過的，很多年輕班主任也都經歷過?！皶接脮r方恨少，事非經過不知難”，陸游的詩總結得多么經典！

在和“大管家”仔細交流后，我從快速脫敏法、接觸脫敏法、自動化脫敏法等方法中選取了接觸脫敏法。而且，“大管家”主張基本上靠我自己來完成脫敏。他幫我選的方式就是記錄自己的“過敏狀態”。

她在班里“吼”了一句：“我已經是死過的人了，我什么都不怕！”我陪她在班里稍作停留之后，她的情緒稍稍有些穩定了，我便讓班長把她送回家。然后我立刻跟她爸爸取得聯系，說明了一些情況，沒想到家長反而不擔心。隨后我找到了王校長，想向王校長取些經。因為當面對我的第一個問題學生時，我突然有種手足無措的感覺。我害怕她真去自殺，并且不知道接下來該怎么做。跟王校長聊完，知道她和班長安全到家之后，我才安下心來。可是，我晚上失眠了。

——節選自《當90后撞上90后》（2012年9月13日）

一直糾結于一個問題：班主任，我不干了！班主任，我不干了？

又是一個加班的周末，這周又不能回家了。為了“省規”復驗，老師們都犧牲了自己的休息時間。作為班主任，需要打掃教室衛生。一周的工作已經讓我身心疲憊，再看看自己所管轄的衛生區域，沒有一個地方是合格的，都需要重新打掃。再想到自己的班級中總有很多不聽話的學生，這讓我感到更加苦惱，腦海中突然有一個想法：別的班里的學生為什么那么聽班主任的話，而我班的“刺兒頭”就像打地鼠一樣，打倒一個又冒出一個來？也許我根本就不是當班主任的料，學生在我的手里也許就毀了……一連串問題涌現在我的腦海中，我感到有些害怕：班主任，我不干了，也不能干了！

——節選自《這個班主任，我不干了》（2012年11月21日）

同樣是生活在一個班里，同樣受到老師的關注，學生的差距怎么就這么大呢？作為教師，怎么會沒有察覺？在我們認為無可救藥的“懶漢”和毫無希望的“后進生”身上，竟然還蘊藏著無盡的潛力！在我們認為異常聰明的學生身上，竟然會上演如此一幕！

——節選自《不要輕易地下結論》（2013年5月10日）

拿著學生送的花，我滿心感動地走出教室，來到辦公室里，看到鏡子里的自己，突然產生了一絲絲愧疚。是啊，自開學以來，自從知道了全年級里的幾個頑固分子都分到了我班里之后，加之每天都會有班里的若干名“辦公室積極分子”集結，我便有些煩躁：這個班不如上一屆學生整體素質高。雖然我不停地告誡自己剛剛開始，學生在我的心里是一張白紙，其實內心深處已經對他們進行了異化式的歸類。

其實，回想起來，我帶的上一個班在開始時也是缺少一些規矩，也是慢慢成長起來的。剛剛到來的七年級學生和我仍需要一個磨合的過程。如果操之過急，往往會使很多計劃落空。

——節選自《這個秋日，感動的味道》（2014年10月27日）

往事一幕幕，如電影般在眼前掠過，轉眼工作兩年有余，規則越來越熟悉，經驗越積累越多。盡管班主任工作都是一些雞毛蒜皮的尋常小事，但其中有大學問、大道理。委屈、惱火、過激的反應都是正常的，每一個人從學校踏入社會都有一個過敏的過程，但是別害怕，分析一下原因，想想該怎么做，把這一件事重復再重復，直到習以為常！記住，這不是讓世俗磨去你的棱角，讓自己變得麻木。脫敏后不再焦慮、恐懼，而是具備職業敏感，在輕微的“迎戰意識”中稍微緊張一下后，迅速找到“擺平小屁孩”的策略。這時候，職業敏感就變得有專業內涵了。

——節選自《雞毛蒜皮都過敏》（2014年11月28日）

當這些文章按照時序排列起來后，放在個人教育史的角度來分析，就有了史學價值與文化學意義：當一切交給時間，就有了不可言說的厚重。回顧兩年多的研究，“職業脫敏”成了我成長中的“文化標本”。