中職學校圖書館閱讀推廣實踐探索
——以石家莊工程技術學校圖書館為例

李麗娟

（石家莊工程技術學校圖書館 河北石家莊 050061）

中職學校圖書館閱讀推廣實踐探索
——以石家莊工程技術學校圖書館為例

李麗娟

（石家莊工程技術學校圖書館 河北石家莊 050061）

為充分發揮圖書館的教育職能，石家莊工程技術學校圖書館以館藏資源為基礎，以讀書活動為載體，探索中職學校通過閱讀推廣，提升中職生綜合素質的形式與途徑，收到了良好的效果。

中職學校圖書館；讀書活動；閱讀推廣

倡導全民閱讀和開展全民閱讀活動首次被寫入了2014年政府工作報告和2012年黨的十八大報告，兩個具有里程碑意義的首次，標志著促進全民閱讀已成為提高國民素質、推動社會進步的國家戰略。職業學校肩負著為國家培養數以億計的一線技術技能人才的重任，承擔著塑造一個國家可持續發展的人才根基和傳承中華文化的重任。引導中職生通過閱讀，學習知識，提升品位，具有重要意義。石家莊工程技術學校圖書館多年致力于學生的閱讀推廣活動，以讀書為契機，不斷變革閱讀推廣的手段與方式，經過幾年讀書活動的實踐，在引導學生通過閱讀提高自身素質，養成積極向上的閱讀習慣，創建書香校園，取得了良好的效果。

1 活動背景

中職生在入學時，年齡多為15－16歲，是身體、情感、態度、價值觀和社會適應力全面提高及和諧發展的關鍵時期。他們大多文化基礎差、閱讀能力低，普遍存在“不閱讀”或“不知道讀什么書”的問題，大多數人既缺少閱讀的主動性，又缺少閱讀的能力。2005年開展閱讀推廣前，石家莊工程技術學校學生閱讀現狀調查問卷統計顯示，學生借閱證的辦證率為46%。借閱的圖書種類，主要集中在漫畫、言情、武打、偵探和傳奇類圖書，經典圖書幾乎不曾涉獵。由于缺乏閱讀，中職生對社會知識和認識明顯不足，視野窄，人文素養不高。尤其在中小學長期的“以分數論英雄”的教育環境中，養成了厭煩學習、厭煩讀書的心理，缺乏積極向上的品格。曾國藩曾說：“一個喜歡讀書的人，品格不會壞到哪去；一個品格好的人，一生的運氣不會差到哪去。”圖書館作為學校文獻信息中心，擁有豐富的館藏資源，試圖通過一系列的讀書活動改變學生不愿閱讀的現狀，增加學生閱讀的興趣，引導學生多讀書讀好書，達到閱讀推廣的目的。

2 主要活動形式

2.1 成立班主任讀書沙龍

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來 。”一個好的班主任，不僅應當是一個班級的管理者，還應當是一個教育者，能夠給予學生廣泛的人文影響。有人說在教育領域最讓人憂慮的事情是教書人不讀書。在中職學校中，最憂慮的應該是班主任不讀書，沒有愛讀書的班主任，就不會有愛讀書的學生。為此圖書館購進了大量的班主任工作書籍，成立了以骨干班主任為主體的班主任讀書沙龍。圖書館設立了班主任圖書專架，全體班主任，每周開展一次讀書活動，事先指定書目，指派專人導讀。班主任讀書沙龍，為班主任搭建了相互學習、相互交流的平臺，大家談讀書的心得和體會，分享讀書帶來的啟迪和樂趣，培育班主任的書香人生，為在學生中開展閱讀推廣奠定良好的基礎。

2.2 開展新生每天閱讀一小時活動

活動的開展以新入學的學生為主，以“腹有詩書氣自華”為題，每天下午四點后，由班主任帶領到圖書館閱覽室集體閱讀，閱讀的書目學生自選，基礎差的從漫畫卡通開始，基礎好的同學一開始就讓他們閱讀名著，取得了效果是明顯的。著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？就是培養良好的習慣。”通過一個學期的硬性規定，每天一個小時到圖書館閱讀，那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在閱讀者的內心引起震蕩。比如讀魯迅的書，會被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾不向命運屈服的鋼鐵般的意志所折服，學生們漸漸養成了愛閱讀習慣，也慢慢有了自己的閱讀興趣。

2.3 讀書交流會活動提升閱讀效果

讀書交流會以班級為單位，以主題班會的形式進行，一個時期指定一本圖書，書目以《百年百種中國文學優秀圖書》和《中國閱讀學研究會閱讀年度校園讀物推廣好書榜》為選材，把讀書與做人、讀書與人生作為讀書交流的題目。如2014年的讀書交流會題目為讀《圍城》——“男生不學方鴻漸”，讀《長恨歌》——“女生不做王琦瑤”。同學們相互交流，引以為鑒，汲取人生的成功經驗和失敗教訓，培育學習型人才，懂得一個人，要想升華自己，做優秀的人，讀書是最重要最有效的途徑，在分享讀書樂趣的同時受到智慧的啟迪。

2.4 影視名著欣賞，與紙質閱讀互補

為增加經典名著對學生的吸引力，在開展紙質閱讀的同時，圖書館還選擇了故事情節好、思想內涵深刻的影視名著，為全校學生放映。放映前，聘請有關人員進行影片賞析講解，語文老師、班主任和圖書館館員參加影視賞析的互動，觀看后學生們爭相對電影進行評論。通過看電影，提高了學生的文學鑒賞水平。石家莊工程技術學校圖書館第九屆讀書月期間，為同學們獻上了《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》、《音樂之聲》、《簡愛》、《天堂電影院》等諸多影視作品。其他中職學校依照這個活動的模式舉辦了多次影視賞析活動，也收到了較好的效果。對經典影片的欣賞，誘發了師生尋求原著的閱讀渴望，進而到圖書館去借閱紙質圖書深入閱讀，獲得更深的人生啟悟。

2.5 專家薦書活動

“目錄明，方可讀書”。推薦書目是圖書館開展閱讀推廣最重要服務方式之一，為此我們開展了專家薦書活動。薦書“專家”是我校專業帶頭人、骨干教師、骨干班主任等，要求“專家”推薦的圖書是自己認真閱讀過的各學科經典著作。薦書專家對學生品德、個性、心理有比較充分的了解，因此更具針對性。實踐證明，學生們喜歡借閱自己老師推薦的圖書，專家薦書吸引了更多學生走進圖書館。自2008年起，已有50余位老師，推薦了約200本圖書，對學生的專業閱讀活動具有積極的引導作用。

2.6 “讀書圖”繪畫創作比賽

為增加圖書館的文化氛圍，吸引更多的讀者走進圖書館，我們舉辦了“讀書圖”繪畫創作比賽。由美術專業師生自己動手作畫，對評選出的22副獲獎作品，進行裝裱，掛在了圖書館的墻壁上，墻壁文化也是圖書館文化氛圍的重要陣地，目前我校圖書館墻壁畫作均出自師生自己的創作，受到來校圖書館參觀的人們的好評，也極大地增加了學生的創作熱情，畢業多年的學生還經常來館參觀。今年在繪畫創作的基礎上，增加“最美閱讀瞬間”隨手拍攝影大賽，通過捕捉身邊（如在圖書館、宿舍、教室、校園等）美好的閱讀瞬間、美好的閱讀人與事等題材，讓同學們切實感受閱讀之美，現已收到作品175幅。

2.7 讀書知識競賽

讀書知識競賽成為讀書月的保留節目，至今已舉辦8年。讀書知識競賽分初賽和決賽兩部分，由圖書館印發競賽參考題庫，初賽由各系組織，讓全體學生參與答題，產生參加決賽的代表。決賽由圖書館組織，競賽題目不僅有文學詩詞、成語典故、文學常識，還有音樂繪畫、軍事科技等百科知識，考察學生文化素養和思維方式。圖書館還邀請學生參與競賽出題，要求所出題目是從圖書館的書中選取的，出題者的題目一經采納，即可獲得圖書館的小獎品，活動吸引了眾多學生到圖書館翻閱圖書雜志，參與出題，提高了學生走進圖書館博覽群書的熱情。

2.8 經典名篇誦讀大賽

這是讀書月每年都進行的項目之一。誦讀結合學生特點，以普通話和規范漢字為載體的“經典名篇”普通話誦讀大賽，提高了同學們的閱讀能力和語言表達能力。誦讀的主要內容為學生在讀書過程中所閱讀到的經典片段，每一首作品都讓人充分感受經典名篇的魅力。擔任比賽評委的老師在點評時感嘆：“選手們的表現，使我激動而興奮，我又重新認識了我們的學生，誰說你們不閱讀？誰說你們沒有夢？誰說你們沒有理想的彼岸？我要高聲說：你們閱讀，你們向往，你們有時代的風采！”

2.9 開設閱讀指導課

石家莊信息工程學校圖書館開設的閱讀指導課，由知書、懂書的專業圖書館員擔任閱讀課指導教師，根據中職生的特點，編制了學生的經典文學作品書目，并為該校特色專業學前教育專業的學生量身定制了一份適合幼教的閱讀書單。此外，對青少年成長具有教育意義的人物傳記書單，2013年媒體評出的十大好書也向師生做了推薦。

3 閱讀推廣活動的效果

通過閱讀推廣活動的開展，有力地推動了學生的閱讀，取得可喜成果，一是學生閱讀品味得到提升，校園文學和世界經典文學借閱率遙遙領先；二是紙質圖書借閱人次大幅攀升。石家莊工程技術學校閱讀推廣活動開展十年來，借閱人次逐年增高，2013年的借閱人次比2004年增加了197%；三是學校各項工作呈現出良性循環的可喜局面，連續十年的閱讀推廣，評選出九十個書香班級，一百多名閱讀之星，學生的情緒不再浮躁，心思開始沉靜，打架斗毆的事件明顯減少，漸漸擺脫了手機、電腦等現代通訊設備的束縛，逐漸回歸到閱讀上來，校園趨向文明和諧，推動了我校校園文化建設，“讀書月”活動還獲了河北省思想政治工作案例創新二等獎，閱讀推廣得到校領導及社會的認可。

4 結語

雖然通過幾年的閱讀推廣活動實踐，師生的閱讀行為、讀物結構、校園閱讀環境均有顯著提高。但是，存在許多不足，一是閱讀品位整體偏低，閱讀缺乏專業指導，尤其缺乏閱讀經典的氛圍。二是中職學校圖書館隊伍建設滯后，缺乏學習型館員。三是閱讀推廣僅在部分中職學校開展，而且水平參差不齊。以后應充分發揮中職學校圖書研究會的作用，積極接受中國圖書館學會閱讀推廣委員會的指導，研討提高閱讀推廣的方法與效果。

［1］朱永新.教師們為什么拒絕讀書［J］.天津教育，2007，（9）：20－21.

［2］李壽媛.以讀書節為平臺推進閱讀工作［J］.河南圖書館學刊，2014，（10）：72－74.

［3］蔣一平，季亞娟，王醒宇.高校圖書館閱讀推廣創新實踐與思考——以浙江工業大學為例［J］.圖書館學研究，2014，20（10）：84－87.

［4］俆雁，陳亮.全民閱讀參考讀本［M］.深圳：海天出版社，2011：33－52.

［5］俆雁，閱讀的人文與人文的閱讀［M］.北京：科學出版社，2014：107－144.

G252.1

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2014-12-25 責任編輯：張靜茹）