矩形原理在大學生思想政治教育中的運用研究

矩形原理在大學生思想政治教育中的運用研究

詹友學

（福建江夏學院公共管理學院，福建福州350108）

摘要：當代的大學生中有很多人抱著“60分萬歲”的心理，認為考試得60分就可以了，沒有必要考高分，因為學習后一樣拿學分，一樣拿畢業證書，畢業后一樣出去找工作，而且找到的工作未必比經?？几叻值耐瑢W差。從鄭金貴教授的矩形原理出發，通過兩個實際案例，切實引導學生改變這種不合理的想法，促使學生努力考高分和提高各方面素質，獲得獎學金、評三好學生、評優秀學生干部、優先入黨、培養技能等等，從而樹立正確的學習動機、端正學習態度、珍惜大學時光。

關鍵詞：矩形原理；大學生；思想政治教育

一、問題的提出

隨著90后一代走進大學校園，傳統的教育方式方法與新一代大學生的思想之間產生了新的沖撞，也存在著一定的矛盾，一些教育問題逐步顯現。主要表現為：一部分90后大學生，學習目標不明確，學習態度較疲沓，把“60分萬歲”當做自己的學習目標，少數大學生中還流傳著所謂的“讀書無用論”，認為大學畢業后找工作還是很難，不如早點走向社會。這些新的教育問題，亟待新的教育理念來解決。

對剛剛邁進大學校園的新生來說，他們思想單純、可塑性強，是高校教師開展各項工作的黃金時段。教師應當從思想上和學習上兩方面進行積極引導，幫助學生端正學習態度，確立目標，使自己對大學生活有一個整體規劃，不虛度自己的大學生活。面對激烈的地域和環境競爭，以及多年來多方面原因造成的學校教育教學質量相對比較薄弱的實際，使得高校在招生、就業等工作上面臨很大的困難和壓力。生源的質量每況愈下，這些學生基礎相對薄弱，缺乏良好的學習習慣和學習動機。[1]因此，如何引導大學生提高珍惜大學時光的意識和能力，是高校教師特別是思想政治教師必須思考的問題。

二、矩形原理簡介

福建農林大學前校長鄭金貴教授提出的矩形原理，[2]是一種在談話過程中運用的思想政治觀點。矩形的底邊代表家庭背景，高代表個人努力，面積代表個人取得的成就。在底邊不變的情況下，高越長，面積越大，個人取得的成就就越大；底邊寬，高很短，面積也很小，個人取得的成就也??；底邊窄，高很長，面積很大，個人取得的成就也很大，甚至超過底邊很寬的人。下面用四個例子來闡述矩形原理的主要內容：

同學甲：矩形底邊10分，代表家庭背景很好，生活條件優越，但是個人努力程度只有5分，所以他取得的結果也就是個人成就是50分。

同學乙：矩形底邊5分，代表家庭背景和生活條件一般，但是個人努力程度是同學甲的三倍，達到15分，所以他取得的的結果也就是個人成就是75分。

同學丙：矩形底邊10分，代表家庭背景很好，生活條件優越，個人努力程度達到15分，所以他取得的結果也就是個人成就是150分。

同學?。壕匦蔚走?分，代表家庭背景和生活條件一般，個人努力程度只有3分，所以他取得的結果也就是個人成就是15分。

以上四個例子中，同學丙是最理想的情況，同學丁是最不可取的，學生中大部分處于條件一般的家庭，所以同學乙是應該提倡的，鼓勵學生積極努力爭取好的成績。家庭條件很好的有些學生過著飯來張口衣來伸手的日子，如果他們沒有經過后天的個人努力拼搏，取得的成就也是不高的。家庭背景和生活條件一般的學生，需要他們發揮努力奮斗的精神，刻苦踏實，勤奮進取，才能取得較大的個人成就。有個別學生在學習中不思進取，工作中敷衍了事，生活中渾渾噩噩，過著當一天和尚撞一天鐘的日子，沒有目標沒有努力沒有拼搏，就算家庭條件很好也無法取得很高的成就。

有些學生說，我老爸就是老板或者縣長市長，不用擔心以后的工作和生活，但是家長都希望小孩在家庭條件好的基礎上能夠更上一層樓，否則就是原地踏步而已甚至不如祖輩父輩。家庭條件一般的人，那就更應該好好學習，爭取比較好的個人成就，這也是矩形原理講述的基本道理。

所以鄭金貴教授認為：“底邊”不能改變，但是“高”可以不斷增加，人生的“面積”還是掌握在自己的手里；他最想對學生說的一句話就是：努力學習，努力拼搏！因此，如何運用好矩形原理的引導作用，尋求相關對策，千方百計激發和強化學生的學習動力，力求使學生對學習活動中的表現不再是“要我學”，而是“我要學”，[2]幫助學生樹立正確、堅定的學習目標，發揚勤奮、謙虛的學習精神，端正嚴謹、求實的學習態度，形成開拓、創新的學習作風，從思想上和行動上徹底改變學生中存在的學習目標不明確和學習態度不端正的情況，努力培養學生成為“創新性復合性應用型”的大學生正是每一個教育工作者必須思考和解決的課題。

三、矩形原理的運用和效果

有兩位典型的學生，一名是富家子弟許某，另一名是從農村大山里走出來的大學生肖某。根據福建農林大學鄭金貴教授的矩形原理，結合兩位學生的實際，以經常性地談話溝通、結對子幫扶、定期跟進為主要手段，讓矩形原理的道理慢慢滲透到學生心里，起到潛移默化的作用。通過一段時間的努力，這兩位學生分別從懶散到自覺，從自卑到自信，都有了質的改

變；許某在大二學年取得了好成績，獲得校級三等獎學金；肖某的心態也發生了積極的改變，認真準備專升本考試并參加了教師資格證、人力資源管理師和心理咨詢師的考試，取得了令人滿意的成績。他們的改變，使老師更加深了對矩形原理的理解，對在今后工作中運用好矩形原理推進思想政治工作有了更強的信心。

（一）富家子弟從后進生到先進生

現有的工作重塑研究在解答如何激發員工創造力、提高個人和組織創新績效方面還遠遠不夠。一方面，現有研究雖然對工作重塑的前因變量和結果變量進行了大量探索和驗證，研究結論卻并不一致。如工作投入既被驗證為工作重塑的結果，也被看做下一階段工作重塑的前因;組織實施的工作重塑干預，有時被證明對工作重塑行為有正向影響作用，有時也被證明對不同維度的工作重塑行為有相反作用。另一方面，現有研究針對組織環境對個人工作重塑的影響、個人工作重塑對周圍其他人的影響的研究還較欠缺?，對團隊工作重塑、合作工作重塑等行為也研究不足。

學生許某，是一名富家子弟。其父親經營某運動品牌服裝、鞋帽企業，其母親投資一家私營加油站當老板，身為獨子的他從小過著衣食無憂的日子。進入大學以來，許同學整天無所事事，玩游戲、談戀愛、請周圍同學吃喝玩樂，學習成績處于本專業同學的末尾，甚至期末考試有四門科目不及格。

為了幫助許同學認識到自己的問題，認真積極耐心開導，通過矩形原理闡述的道理，闡明了大學期間應該怎樣度過，怎樣制定相應的學習規劃。優越的家庭背景中的父母就像一棵樹，如果這棵樹很茂盛，那么夏天在樹底下乘涼就覺得很舒服，但是這棵樹是經過多少風吹雨打才逐漸長成現在這樣的枝繁葉茂？如果一直在樹下乘涼而沒有給它澆水施肥，總有枯萎的一天，子孫后代就無法擁有樹蔭乘涼。所以應該從自身出發，在這棵大樹的旁邊生出另一棵樹，為你的子孫后代長成一棵參天大樹，為他們提供樹蔭乘涼。如果世世代代都是如此，那么這個家族就會越來越顯赫。如果每個家族都是如此，那么整個中華民族就會更加興旺發達，以更加昂揚的姿態屹立于世界民族之林，為人類作出更大的貢獻。[2]任何人的成功、任何人取得巨大的成就，無不是通過自身努力拼搏、積極進取的而獲得的成果。

連續幾次的談心交流后，許同學開始反思自身的錯誤和不足之處，同時讓一名優秀的學生干部對他進行幫扶，逐漸地許同學開始向好的方面改變，認真學習，不逃課、不貪玩。在后續的跟蹤中，繼續引導許同學的積極進取、刻苦用功的勁頭。終于在大二學年取得了好成績，許同學獲得三等獎學金，學習上取得的成績讓他非常激動，思想上也開始成熟起來，懂得了什么是擔當和責任，他希望能夠在接下來的學習生活中繼續保持現在良好的勢頭，爭取獲得優秀畢業生的榮譽稱號。

（二）貧困學生找到自己的奮斗方向

學生肖某，則是典型的農村孩子，一位從農村大山里走出來的大學生，家庭經濟困難。進入大學后，她的學習生活很茫然，內心感到很自卑，特別是學習方面，和高中時代差別很大，學習沒有頭緒，所以就隨波逐流，經常和同學一起逛街、玩耍，虛度時光。

利用業余時間與肖同學進行了幾次深入的談話，告訴她家庭背景是我們無法改變的，能改變的是我們自己努力奮斗的程度。通過自己刻苦努力，窮人家的孩子取得的成績未必比富家子弟差。別人與我比父母，我與別人比明天，就是應該有這樣的信心和魄力，在大學期間為自己的未來打好堅實的基礎。如果還是像以前那樣學習沒有目標、毫無動力，畢業后只能隨便找個工作度日，必定會一事無成，生活在社會的底層。希望她可以在學習生活中勇于拼搏，以積極的態度面對大學生活和以后的工作。

與她經常的溝通以及周圍同學的鼓勵讓肖同學感觸很大，她開始認真總結自己存在的不足，發現自己的優點。在此后的學習生活中很好的發揚了貧苦家庭出身的孩子勤奮刻苦的作風，認真學習，積極準備專升本考試，而且參加了教師資格證、人力資源管理師和心理咨詢師的考試，均獲得令人滿意的成績。學習上取得的成績讓肖同學開始自信，逐漸從家庭的壓力和心理的壓力上走出來，同時肖同學被定為優秀典型在同學中發揮了正能量的作用，這正是正確運用矩形原理收到的成效。

四、經驗與啟示

矩形原理正是強調了主觀努力在事物發展過程中的重要作用，這就是根據青年學生面臨困惑、學習動力不足這一實際，弘揚中華民族智慧加拼搏的傳統精神。[3]運用矩形原理成功處理上述兩個案例過程中，必須引導學生擺正自己的心態和位置，讓他們意識到大學期間應該如何度過，進而用積極的行動去實現自己的目標。

（二）要密切關注學生的思想、學習、生活動態

要密切關注學生的思想、學習、生活動態，特別是關注學業困難、家庭經濟困難的學生。對此類學生一定要多加引導、溝通、鼓勵、幫助，用“十分”的真心和“十二分”的耐心來獲得他們的信任，逐漸地讓此類學生改變自己，融入集體，成長成才。

（三）堅持不懈地抓學風建設

學習是學生的天職，大學生必須以學習為主，高校教師必須始終把學習管理工作作為工作的重中之重，堅持不懈地抓學風建設，把它作為學習管理中永恒的主題。比如：建立英語學習激勵機制，使學生自覺、主動、愉悅的學習英語，鼓勵學生參加一些喜聞樂見的聽力大賽、詞匯大賽和英文征文大賽等活動；樹立學習典型，宣傳他們的點滴事跡、組織座談會和交流會等活動進行學習心得交流。

（四）多形式地促進學生綜合素質的提高

努力培養學生綜合學習和研究能力，進一步掌握學習規律，提高學習質量；充分利用校園學習資源與設施，拓寬知識、提高素質；充分調動學生們的積極性，發揮其主觀能動性，鼓勵學生參與各項活動，參與社會實踐，在實踐活動中成長成才。

（五）引導過程中須注意方式方法

在運用矩形原理過程中，要使得大道理寓于樸素簡單的語言中，必須用學生易于接受的語言和平易近人的態度與學生進行溝通，多站在學生的角度看問題，列舉貼近學生生活的真實例子或者我們自身在學習、工作和生活中的親身經歷來感化學生、引導學生，這樣更加可信，容易引起學生的共鳴。

（六）建立“三位一體”的聯系機制

在學生出現一些問題的時候，除了老師的引導，學生干部的幫扶，要加強與學生家長的聯系，通過學?！獙W生—家長“三位一體”的聯系機制來更好地幫助學生排除困難、解決問題。

理解和掌握鄭金貴教授的矩形原理，充分利用其中闡述的道理對大學生進行有針對性的思想政治教育，使他們學有所感、學有所悟、學有所成，努力用理論指導實踐，在實踐中提高自己的綜合素質，在大學期間學好本領，以便畢業后更好地走向工作崗位，更好地為社會做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]陳洧慧.矩形原理的動力效應在地方院校的實踐與理論探索[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2009，12（4）：94-97.

[2]鄭金貴.寓深意于簡明的“矩形原理”，激發學生的學習動力[J].高等農業教育，2009.3-7.

[3]鄭金貴.開展兩岸交流，發揮雙方優勢，培養中華民族高水平農科人才[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2009，12（2）：1-6.