網絡教育環境下提高大學英語教學質量

網絡教育環境下提高大學英語教學質量

馮茹

（安徽理工大學外國語學院，安徽淮南232001）

摘要：21世紀是現代信息快速發展的時代，網絡教育作為一種現代化教育手段，在大學英語的教學過程中得到越來越多的重視和應用。本文闡述了網絡教育的特點，分析了網絡教育在大學英語教學中的優勢，提出進一步重視網絡教育，提升大學英語教學質量的有效方法。

關鍵詞：網絡教育；大學英語教學；質量

當前，我國大學英語教學改革正處在一個非常重要的發展階段。為了適應新的教育發展形勢，2004年教育部頒布了《大學英語課程教學要求（試行）》，[1]將高校網絡化教學體系建設作為各級各類高校組織開展大學英語教學的重要依據。2011年4月24日，胡錦濤同志在清華大學百年校慶上發表了重要講話，明確指出不斷提高高等教育質量是大學教育的生命線，我國高校要把提高教學質量作為教育改革發展的首要任務。這些都對大學英語教學改革提出了新的要求。在這樣的背景下，本文對應用網絡教育促進大學英語教學改革，提升大學英語教學質量進行了研究。

一、網絡教育的特點

計算機多媒體網絡教學即網絡教學是一種以課堂教學為主，以網絡教學為輔的現代教學模式。在大學英語教學中引入網絡教學是大學英語教學的一項重要改革。它不僅提高了大學英語教學質量，也豐富了大學英語教學方式、手段和內容，具有以下特點：

（一）大學英語應用網絡教學，實現教育資源最大限度的共享

各種英語教育資源通過網絡實現共享，使學校的教育成為可以跨越空間距離和超出校園的開放式教育。通過網絡教育將最優秀的英語教師、最好的英語教學成果傳播出去，使得每位學生都可以在第一時間接受高水平的教育資源，更好地發揮英語學科的教育優勢和資源優勢，最大限度地實現現有教育資源的共享。

（二）大學英語應用網絡教學豐富了教學模式

在大學英語教學中應用網絡教育，改變了原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。

教師可以根據學生的知識水平和學習需要，在網絡教學中設立自主學習平臺。例如：設置不同級別的課程，安裝大學英語學習輔助工具和學習軟件，提供各種類型的影視材料和自學評估體系。還可以通過網絡搜集學生感興趣的大學英語四六級學習資料，建立專門的四六級英語學習網站，滿足學生在語法、寫作、閱讀、聽說等方面的需求。這種靈活多樣的網絡教學形式極大地豐富了大學英語教學模式。

（三）大學英語應用網絡教學有利于構建和諧的師生關系

教師與學生、學生與學生之間通過網絡教育平臺進行有針對性的探討，闡述各自的觀點，交流學習經驗。這種真誠的交流拉近了教師與學生之間的距離。隨著師生間雙向互動加深加強，使有針對性、個性化的英語教學成為現實，便于構建更加民主和諧的校園師生關系。

（四）大學英語應用網絡教學便于實施個性化教學

應用網絡教育所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，可以對每位學生個性資料、學習過程和階段情況等實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可以根據系統記錄的個人資料，針對不同學生提出個性化的學習建議。因此，網絡教育為個性化教學提供了堅實有效的途徑。

（五）大學英語應用網絡教學推進了英語教學的改革和發展

網絡教育在大學英語教學中的廣泛應用促進了大學英語教學改革的深入發展，提高了學校的辦學效益，緩解了我國高校連續擴招與學校英語教育資源相對缺乏之間的矛盾，實現了大學英語教學改革跨越式發展的完成。[2]

二、網絡教學在大學英語教學中的優勢

隨著現代信息技術和網絡教育的快速發展，網絡教學走進了大學課堂，出現了與學科教學相結合的新的教學模式和學習方式。其中最具代表性的是網絡教育與大學英語學科的完美整合。網絡環境下的信息技術、信息資源、人力資源等被應用到大學英語課堂教學中，共同完成了大學英語課程教學任務。這是一種新的教學模式和教學理念，與傳統教學手段相比，應用網絡教育在大學英語教學中的優勢集中體現在：

（一）應用網絡教育有助于培養學生學習英語的興趣

網絡教學真實的語言環境是傳統課堂教學無法比擬的。網絡教學將傳統的教學素材通過音效、動畫技術配以生動直觀的背景畫面和有趣的是語言，鼓勵學生參加實景對話，經交際和情景有機結合，極大地調動了學生學習英語的熱情。教師利用網絡搜集相關的教材內容、背景、文化知識、歐美風土人情、生活方式、行為規范等，豐富了課堂教學內容，拓寬了學生的視野，激發了學生學習英語的興趣。

（二）應用網絡教育有利于提高大學英語教學課堂效率

網絡教學提供了大量語言、資源和信息。這些信息資源多以文字、圖像、聲音和視頻等形式出現。學生在學習的過程中，既能看到，又能聽到。這種多方位的展示刺激了學生的感官，極大地調動了學生的視覺和聽覺，給學生創造出一個圖文并茂、輕松愉快的教學情景，增加了學生學習英語的積極性、主

動性和創造性，提高了學生學習英語的效率。

（三）應用網絡教育，豐富大學英語教學模式

在英語教學過程中，教師可以利用網絡快捷便利的技術手段向學生介紹與課文相關的歷史背景、民族文化、宗教信仰等，拓展學生認識世界、感知不同文明的視野，提高大學生的人文素質。也可以應用豐富的網絡教學手段將視頻、圖片、文字、故事情節等全方位多角度地展現教材的重點和難點，使學生在生動詳細的講解和圖文并茂的故事情境中快速理解和掌握教材內容。

（四）網絡教育滿足了學生自主學習的需求

當代大學生在心理上和生理上都趨于成熟，自我意識較強，特別是求知欲非常強烈。傳統的大學英語課堂教學已經很難滿足他們的需求。針對這種情況，教育部于2007年7月頒發的《大學英語課程教學要求》中明確指出，各高校應充分利用現代信息技術，特別是網絡教育技術，改進傳統的教學模式，使英語學習在一定程度上不受時間和地點的限制，引導學生朝著個性化和自主學習的方向發展。[3]因此，在科學技術高速發展的今天，大學英語教學只有應用網絡技術優勢，才能真正滿足大學生英語學習的需求。[4]

三、大學英語應用網絡技術教學現狀

隨著我國高等教育改革的深入發展，特別是教育部2007年制定的《大學英語課程教學要求》出臺，積極推進了應用網絡技術改革大學英語教學，并取得了良好的成果。大學英語教學的理念、教學模式、教材內容等都取得了不同程度的改進。大學生英語綜合素質有了明顯的提高，大學英語教學質量有了進一步的提升。但是，我國大學英語教學仍然存在許多問題，某些問題仍亟待解決。主要表現在以下幾個方面；

（一）大學英語教學改革受地區經濟影響，發展不平衡

在我國東西部經濟存在較大差異，地方政府對學校的經濟支持也存在明顯差別。即便在同一地區，不同類型、不同層次的高校也有所差別，造成了大學英語教學改革發展不平衡。

（二）教學模式單一，與學生需求脫節

雖然越來越多的高校在大學英語教學中使用網絡教學手段，但部分高校仍然停留在以教師為中心的傳統單一陳舊的教學模式，課程教學中教師講解素材依然依據課本，內容主要以大學英語語法和英語知識等為主。有些高校大學英語使用的還是十年前的版本，課文內容亟需更新。這對于身處信息快速發展和知識日新月異時代的大學生來說無疑失去了吸引力。學生在課堂學習中無激情可言，只能被動接受。對這種早就失去吸引力的英語課堂教學，遲到、早退，甚至逃課等現象也就不足為怪了。傳統的教學模式傷害了廣大學生學習英語的積極性和主動性，嚴重影響了大學英語教學質量的提高。

（三）教學軟硬件質量亟待提高

隨著高校教學改革的深入發展，國家對高等教育的扶持力度加大，很多學校投入大量資金建設了一批功能齊全、設施完善的多媒體教室，成立了網絡中心。但是在課件設計方面卻存在缺陷。集中體現在交互簡單，信息的呈現不能滿足學生的需求，部分甚至違背了英語語言學習規律，將課堂教材教案簡單圖文化，課程的主題內容欠明確。有的課件太注重形式，編排過于花哨，色彩過于華麗，圖文音樂過于夸張，反而削弱了英語教學效果。

（四）英語教師的業務水平和教學能力亟待進一步提高

盡管網絡技術教學在大學英語教學中達到普及和推廣，并取得了一定的成效，深受廣大師生的好評，但大多數英語教師的計算機應用技術是通過自學的方式獲得的，整體呈現應用水平偏低，很難全面靈活地掌握和利用網絡技術進行切實有效的英語教學，在課堂教學過程中經常出現這樣那樣的故障，嚴重影響了英語課堂教學的正常開展。

四、重視網絡教育，提升大學英語教學質量的有效方法

（一）把“以人為本”作為網絡教育環境下英語教學的核心

在大學英語教學中，傳統以教師為中心的教學模式一直困擾著英語教學質量的提升。為了解決這一問題，加速推進英語教學改革，更好地培養學生的自主學習能力、探究能力和創新能力，[5]在網絡環境下的大學英語教學改革應從教學內容、教學方法和教材選擇、教學環節設計以及成績評價等方面牢牢緊扣以人為本的科學教育理念，確立以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，提高大學英語教學改革的實效。

（二）把利用網絡教育提升大學生英語綜合素質作為重點

大學英語教學是高校教育教學的重要組成部分，大學英語課程作為大學生的必修基礎課程，在知識、信息全球化進程中具有重要的現實意義和深遠的歷史作用，也是高等教育培養綜合素質人才的重要體現。因此在大學英語實施網絡教學過程中必須將學生英語綜合素質、綜合應用能力作為重點，全面提升大學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合素質和綜合應用能力，提升大學英語教學質量。

（三）以培養學生自主學習能力為突破口

大學英語應用網絡技術教學改革，其最終目的就是要提高大學英語教學質量。各高校的英語教學應該積極探索和構建科學合理的大學英語網絡教學模式，充分合理利用現有的網絡教學平臺，著力培養學生在網絡教學環境下的自主學習能力，使學生自主性學習能力得到進一步提高和完善，為養成終身自主學習打下堅實的基礎。[6]

（四）以加強網絡環境下師資隊伍建設為保障

進一步加強和改進大學英語教學改革，關鍵在于教師的作用。教師是應用網絡開展課堂教學活動的管理者和監控者。只有他們熟練掌握網絡應用技術，才能使得網絡教學在教學中真正發揮作用。目前高校英語教師應用網絡技術進行教學的能力相對較差，大部分英語教師是自學網絡技術，整體技術一般。學校應該有計劃有步驟地安排教師參加各種培訓，舉辦各種和網絡應用有關的活動，努力打造一只師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化大學英語教師隊伍。

參考文獻：

[1]施渝，劉洋.多媒體網絡環境下大學英語教學模式研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2007，（10）.

[2]溫慧琴.網絡教育與高校教育教學改革[J].華南師范大學學報（社會科學版），2001，（2）.

[3]教育部高教司.大學英語課程教學要求（試行）[M].高等教育出版社，2004.

[4]葉進.大學英語網絡教學改革比較研究[J].實驗室研究與探索，2011，（8）.

[5]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[6]張玉蓮，辛艷.網絡環境下大學英語教學改革的實踐與思考[J].北京農學院學報，2007，（6）.