論高等教育國際化對大學英語教學改革的影響

論高等教育國際化對大學英語教學改革的影響

滕智紅

（廣東培正學院外國語學院，廣東廣州510830）

摘要：國際化課程隨著高等教育的國際化變得越來越普及。大學英語在培養高層次專業人才的高等教育課程中的地位舉足輕重。國際化背景下大學英語必須進行目標定位的重新調整，其課程設置和課程內容也需要作相應的改革。

關鍵詞：大學英語；教學改革；國際化；目標定位；課程設置

一、高等教育國際化與大學英語教學改革的關系

從2003年起教育部啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”至今已走過了10個年頭，作為改革重要內容的大學英語教學改革取得了有目共睹的成果。按照2004年教育部高教司制定的《大學英語課程教學要求》的指導，全國各高校著力進行了以提高英語聽說能力和計算機技術在大學英語教學中的應用為主要內容的改革。經過幾年的努力，如今各類高校已經全面貫徹了改革各項措施，實施了以聽說帶動英語各項能力提高的方式，推行了以計算機網絡、多媒體為依托的大學英語自主學習模式，成功完成了從以教師為中心到以學生和學習為中心的教學思想的轉變。改革促進了大學英語教學思想、教學內容、教學模式和教學手段的多方面創新，取得了顯著的教學成效。

但是，我們在興奮之余，清醒地意識到改革永遠要與時俱進，改革的步伐不能停止。事實上，進入21世紀，高等教育面臨著更加嚴峻的形勢。隨著全球經濟一體化，國與國之間在政治、經濟、文化和科技等領域的競爭更加激烈，以高新技術為核心的知識經濟需要高等教育強有力的支持和保障。因此，全球化必然產生高等教育的國際化。教育國際化是通過教育，讓人們了解世界各民族、國家的政治、經濟、歷史、文化和國際主題等知識，培養人們具備國際公民意識，正確對待國際交往，并以積極、開放、平等和合作的態度處理國際問題。隨著世界性的高等教育國際化潮流，各國政府、高等院校和國際組織等對高等教育國際化問題進行了持續深入的探討和研究?！案叩冉逃龂H化主要指將國際的維度或觀念融合到大學的各主要功能之中的過程”，[1]目的是提供一種真正融入全球意識和環境的高等教育服務。其活動形式是多種多樣的，主要有：教師和學生的國際往來，開設國際化課程，教學方法和教學手段的國際化和經濟援助、國際合作項目等。而高等教育國際化的主要內容和構成要素是開設國際化課程。OECD（“經濟合作與發展組織”）把國際化課程定義為“一種為國內外學生設計的課程，在內容上趨向國際化”[2]也就是說，國際化課程主要是通過作為國際通用語的英語來傳授專業知識以吸引全世界的學生。英語已經成為了名副其實的國際通用語，因為“全世界有45個國家的官方語言為英語，全球1/3的人講英語，75%的電視節目是英語，在聯合國各種場合中使用的語言95%以英語為工作語言，互聯網上的信息80%也是用英語傳播的。”[3]這意味著，英語不再僅僅屬于本族語者，同樣屬于能成功使用英語的全球交際者。在世界舞臺上，我們不僅與以英語為母語的國家人士打交道，還與非英語國家的人員進行各種交流。目前，以美國為首的西方發達國家高校普遍開設了國際化課程或者在互聯網上開設網絡課程。據統計，國內如清華大學到2004年就已經有近35%的課程、其軟件學院有近50%的課程實行全英教學；[4]上海交通大學到2003年底前有120多門課程用英語教學，[5]而且其在總課程中的比例還會大幅度提高。可以這樣預測，未來幾年國內各高校都將朝著這個方向發展，國際化課程或全英教學課程在我國各高?？傉n程中的比例會大幅度提高，這是我們國家高等教育中長期戰略發展的需要，是實現高等教育國際化的必要條件之一。因此，高等教育國際化意味著國際化課程和全英課程將逐漸普及，需要高校學生熟練掌握英語；修讀國外高校的網絡國際課程使用的語言大多為英語；雙語課程要用英語學習專業知識；出國留學、進修學習或者國際交換生日益增多；參加外國學者講座、聽取國際會議或報告也越來越普遍；閱讀英語專業文獻、撰寫英語論文等將成為對學生的普遍要求。高等教育國際化對高校學生的英語能力提出了新的要求。高等教育的國際化成為了進一步深化大學英語教學改革的動力和催化劑。

二、大學英語教學在國際化背景下的目標定位

《大學英語課程要求》提出的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，能用英語進行有效交際，適應社會發展和國際交流的需要這一目標。可以說，課程要求也已經考慮到了國際化的要求。根據筆者的理解，這里的有效交際更多的是指日常的淺層次交流，跟專業層次的國際交流有一定的差距。2010年10月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第48條指出：要“提高我國教育國際化水平。培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才?！痹诟叩冉逃龂H化程度和要求日益高漲的形勢下，大學英語承擔的新的歷史使命是培養具有良好英語聽說讀寫能力、具有國際視野，了解外國文化，能在政治、經濟、外交、文化等領域與外部世界進行有效交流和對話的具有國際競爭力的綜合型、創新型人才。英語水平的高低直接影

響了國際間人員的溝通，而大學英語在作為培養高層次專業人才的高等教育課程中的地位隨著國際化程度的加深顯得舉足輕重，大學英語在國際化背景下科學合理的定位將直接影響著人才培養方向和人才質量。外語學界的眾多學者、教育工作者對大學英語在國際化形勢下的重新定位展開了積極的討論、調查和論證，“大學英語教學應該定位在為中國高等教育國際化服務上面。根據這一目標，我們的大學英語教學的課程要求、教師培訓、教學評估等將需要進行革命性的大調整。這其實也是大學英語界期待已久的根本性的改革”。[6]因此，大學英語的定位應該是適應國際化的需要，為國際化服務。

在明確了國際化背景下的大學英語的定位以后，我們提出了大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合能力，聽說讀寫并重，重點發展學術英語能力，能在專業領域開展有效的書面和聽說方面的國際交流。考慮到近十年來大學英語改革取得的成果，學生的聽說能力有了較大幅度的提高，但主要集中在日常聽說能力的提高方面，與國際交流所需的專業領域的聽說能力還相差甚遠；而讀寫能力則由于課時減少、重視不夠等原因還呈下降趨勢。讀寫能力對專業英語能力的培養非常重要，讀寫能力高才能讀懂英語專業文獻、著作，了解國外最新的專業信息和研究動向，為專業研究打下扎實的語言基礎。所以，我們提出聽說讀寫應該并重，平衡發展，不能顧此失彼。具體地說，要培養學生的聽說讀寫學術英語能力，即訓練學生聽英語專業課程和講座，記筆記的能力，搜索和閱讀專業文獻的能力，撰寫規范的學術論文和摘要的能力，進行科研成果匯報的演示陳述能力，以及參加學術討論的能力等等。[7]

三、國際化形勢下大學英語課程體系改革

大學英語教學在應對國際化方面必須進行深入的反思和探討，在了解大學英語改革的歷史現狀和當前面臨的機遇和困難的基礎上，對大學英語教師、學生、教材和學習環境等方面的大量實證研究作出客觀分析和評價，以大學英語為國際化服務的定位和培養聽說讀寫并重的學術英語能力的教學目標為前提，實事求是地全面評估當前大學英語的課程內容和課程設置方面的現狀和存在的問題，提出調整的策略。

近年來中學教學改革取得了不少成果，高中畢業生的英語水平比以前有了很大的提高?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》規定高中畢業生要掌握3300個英語詞匯，與大學英語四級要求的4500個詞匯差距不大，并且大學生入學時的聽說能力較高，大學英語四級考試要求較學生的能力而言已經不構成很大的挑戰。國內不少專家和學者呼吁在國際化背景下要把大學英語的以應試為導向的教學轉向以學術英語或分科英語為主的專業英語學習。筆者十分認同這種提法，認為符合當前學生的英語水平和實際需求，特別是國際化人才培養要求和最新教學理論研究和實踐的結果等因素決定了大學英語必須進行這種方向的轉變。因此，在課程設置上，大學英語要逐步取消基礎英語必修課程，采用一般學術英語課程EGAP(English for General Academic Purpose)必修課，高年級開設專業學術英語ESAP(English for Specific Academic Purpose)和人文通識課等選修課，特別把學分和課時集中到培養學生學術能力的聽說讀寫上來。還有，部分院校實行英語集中強化訓練，用1年的時間集中培養和提高學生的一般學術英語能力，讓學生掌握查找和閱讀專業文獻、聽專業講座時作英語筆記、用英語進行專業內容的口頭和書面交流等技巧，內容與專業學習相銜接，為高年級的專業雙語課程、國際化課程和全英專業課程做好語言、內容和方法上的準備。課程教材選取有專業背景的英語文章，最好是不做改動的英語原文。內容主要是兩大類：文科和理工科。文科涵蓋金融、貿易、管理、法律、藝術等社會科學，理工科內容主要選擇科普性的、準學科類的英語原文，使跨學科的學生學習時不需要過于專門的知識便可以理解。教師還可根據班級學生的專業，進行有針對性的專業英語知識的講授。總之，課程應以學科內容為依托，即進行PBI（Project-based Instruction）教學，通過專業內容的學習來掌握英語聽說讀寫能力，以此較好地扭轉純粹為語言而學語言的弊端，對培養專業人才的英語能力有切實的益處。

我們相信，正確理解大學英語改革與國際化的關系，及時調整大學英語的目標定位，逐步建立適合國際化形勢和要求的大學英語課程體系，是進一步深化教學改革的重要舉措，對國際化人才的培養有著重要的意義。

（注：本文系2013—2015年度廣東培正學院校級教改項目《大學英語之學術英語教學研究》，項目編號：PZ07201303）

參考文獻：

[1]OECD教育政策分析譯叢.教育政策分析[M].北京：教育科學出版社.

[2]蔡基剛.教育國際化背景下的大學英語教學定位研究[J].外國語，2012，（1）：69

[3]中國語言生活狀況報告,2005.202-203.[EB/OL].http://www.moe. gov.cn/download/060522languagelife.pdf）

[4]段新穎，孫玉樓：雙語教學——中國大學英語教育發展空前的機遇[J].高等教育研究學報》，2004，（1）：57

[5]新聞晨報.

[6]束定芳.高等教育國際化與大學英語教學的目標與定位[J].外語教學與研究，2011，（1）：137-141.

[7]蔡基剛.“學術英語”課程需求分析和教學方法研究[J].外語教學理論與實踐，2012，（2）：33.