如何有度把握朗讀在小學語文教學中的運用

周黎娜

朱自清在《論朗讀》文中開篇便提到“在語文的教學上，在文藝的發(fā)展上，朗讀都占著重要的位置。”《義務(wù)教育語文課程標準》也明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，隨著小學語文教學改革的不斷深入，語文教學“以讀為本”的觀念已經(jīng)深入人心。那如何有度把握朗讀在小學語文教學中的應(yīng)用呢？通過不斷地在教學中摸索、總結(jié)，我認為可以采取以下策略。

一、有度解讀文本，按學段抓文體

《義務(wù)教育語文課程標準》針對不同學段的閱讀制定了符合學生學情的要求，這就要求教師根據(jù)新課標對不同學段學生的朗讀作符合其年齡及學情特點的指導和要求。小學語文課文中的文體主要有記敘文、散文、寓言及童話等，教師應(yīng)根據(jù)不同的課文來確定不同的朗讀方式。教師在解讀文本時可以從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度逐步展開，對文本進行深入研讀，進入文本所描繪的情境之中，進入作者的內(nèi)心深處，真正進入文本的字里行間去體味，才能找到文本解讀的最佳路徑，尋找到咬文嚼字之處，挖掘到文本可以拓展的文化視野，可以傳承的文化價值等，從而洞開文本解讀的窗口，進而提高文本處置的能力。在教學時，教師可以針對不同文本運用多種朗讀方式，讓學生愛上朗讀，提高自身水平。

二、充分激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

朗讀不光要給學生朗讀技巧和方法，還要培養(yǎng)學生朗讀興趣。變要我讀為我要讀，使學生養(yǎng)成自覺良好的朗讀習慣。

1.美

美，即培養(yǎng)學生的審美能力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口。”朗讀要注重情感，通過賞讀和創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學生良好的審美趣味。賞讀，即是“賞語言，賞人情，學表達，明事理”，這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。教師可以以聲情并茂的范讀營造出濃濃的教學氛圍，喚起學生的情感，迅速調(diào)動學生學習的興趣。指導學生朗讀時，在初步感知課文后，就應(yīng)該讓學生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除了讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。學生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會。他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。

情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于開闊學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。因此，在朗讀教學中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀，這樣才能充分調(diào)動學生的興趣，學生才會入情入境，讀出味來。

2.樂

樂，謂寓教于樂。朗讀訓練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低學段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短。因此，教師要適當?shù)貭I造氛圍讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時可以播放一些相應(yīng)的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等。

每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力也都有著明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓每個學生都能多一些成功的喜悅。

3.評

評，就是在朗讀過程中注意評讀結(jié)合，讓學生獲得成就感。法國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學生都想要表現(xiàn)自己，每個學生都希望自己能夠得到肯定和贊許。因此，評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，應(yīng)該允許并鼓勵學生通過各自獨特的視角去體會，去解讀課文，使每一個學生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。教師合理而富有鼓勵性的評價能夠調(diào)動學生學習的積極性，使學生獲得成就感。

三、加強范讀指導，提高水平

指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。范讀能幫助學生掌握課文的基調(diào)，了解它是歡快的、高昂的，抑或是平緩的、低沉的。從而減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。教師積極參與朗讀，不僅是指導讀，更能融洽師生感情，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。模仿是兒童的天性，范讀能夠使學生很快入境，有的學生模仿出來的東西并不亞于老師。學生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，是學生走進語文世界的通衢，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在朗讀中培養(yǎng)學生語感，陶冶學生性情，增長學生才干，為高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。重視朗讀教學的作用，優(yōu)化朗讀教學的設(shè)計，會使我們的語文課堂煥發(fā)生命的活力。通過教師的精心指導，學生的刻苦練習，朗讀教學將引導學生走向文字作品的更深處，邁向語文殿堂的更高處。

參考文獻：

李馨.朗讀訓練在小學語文教學中的作用[J].小作家選刊：教學交流（上旬），2012（7）.

編輯 謝尾合