音樂課中如何運用多媒體進行教學

胡海春

【摘 要】 多媒體教學技術在課堂中不但能優化教學質量，而且突破了傳統的音樂教學方式，使得音樂教育走出陳舊的課堂模式，得到一定的改革與創新。在音樂教學課堂中合理運用多媒體技術，能夠有效提高課堂質量，為實現素質教育而服務。

【關 鍵 詞】 音樂課；多媒體；教學

當今社會是科學發展的社會，網絡技術日趨發達，多媒體技術作為一種新型的教育手段被廣泛地運用到音樂課堂教學中。音樂是審美藝術，是提高學生素質教育的重要學科。在音樂教學課堂中合理地運用多媒體技術，能夠有效提高課堂質量，為實現素質教育而服務。

一、音樂欣賞中的多媒體教學

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學，則會取得許多積極的效果。特別是對于低年級的兒童，這能充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，創造一個良好的藝術氛圍。如在教學欣賞樂曲《花兒與少年》一課時，我運用計算機輔助，把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、小提琴獨奏演員演奏的動作表情讓學生看得明明白白，把音樂的情感形象，樂器的音色特點，讓學生聽得清清楚楚。

二、歌唱教學中的多媒體教學

歌唱教學是音樂教學的首要任務。學生通過優美的歌聲直接抒發對音樂作品的心理感受。在教學中，不但要教會學生會唱歌曲，而且要教會他們怎樣演唱好歌曲，唱出對歌曲的領悟。這就要培養學生對音樂的理解能力，表現能力。以往的教學中，學生只是通過范唱、聽錄音模仿來學唱歌曲，歌曲的意境處理也只是從教師的口述中理解。如在學習京劇歌曲時，為了激發學生的學習興趣，我從網上搜集許多與京劇有關的資料介紹給學生。如京劇的歷史、京劇中的角色、京劇的著名曲目、京劇演唱家等等。通過影視、圖片的播放，學生漸漸提高了學習興趣。同時，也掌握了演唱的方法，加深了意境理解。歌唱時，能準確表現出音樂形象。

三、樂理知識教學中的多媒體教學

樂理基礎知識教學中，使用計算機輔助，化抽象為形象，化難為易。我通過播放不同節拍的歌曲的同時，屏幕上同步演示樂譜。這樣，學生就能十分容易感受并理解所教的樂理知識。在音樂教學中應用計算機輔助教學，視聽結合，圖、文、影視并茂，使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情境再現，能激發情緒，豐富情感，學生學得更快且印象更深。為學生的欣賞與聽辨贏得了更多的時間，提供足夠的時間增大教時的密度，使教學過程最優化。

如在音樂教學活動中利用多媒體漂亮的畫面和清楚的聲音設置，二年級音高感知能力的培養方面有這樣一個片段課例：教師運用多媒體課件設計了四個游戲板塊：

板塊一：利用多媒體設計一個劇場，學生在劇場中做“聽音找位”游戲：教師彈琴學生聽辨和演唱單音，拿著自己的票（票上有唱名）找到戲院里相應的座位。

板塊二：課件顯示一個“花仙子跳舞”的意境，學生們隨著教師彈奏樂曲的音區變化，改變手的舞蹈位置進行律動，表現音區的變化。（下轉65頁）

（上接63頁）

板塊三：剪輯動畫片《三只小豬》中的部分情節，做“小豬蓋房子”的游戲：通過聽辨音組判定出場的小豬是哪一個，豬大哥——“135”蓋草房，豬二哥——“531”蓋木房，豬弟弟——“222”蓋磚房，然后做蓋房子的游戲，在音樂伴奏下有節奏地為三只小豬傳送不同的建房材料。

板塊四：用flash制作一個“老鷹捉老鼠”的音畫作品，之后引導學生做游戲：根據老師講述的故事情節和彈奏樂曲的旋律行進方向，貼出旋律線，即旋律上行、下行、平行的變化。學生們在有趣的音樂游戲板塊中進行了音高的聽辨和判定活動，快樂而充分地親身感受到了不同方式的音高變化：單音、音區、音組、旋律線中的音高變化，所展示出的音樂的無窮魅力，激起他們參與音樂活動的強烈愿望。

在這個片段教學中，多媒體的運用將看不到、摸不著的音高變化、形象化、情境化地展示在學生的眼前，引導學生參與到有趣的音樂活動中，在快樂的感受和體驗中提高了音樂的感知能力。

四、拓展教學中的多媒體教學

拓展教學是對音樂活動的延伸，是審美特點的綜合體現。多媒體在音樂教學中的運用，大大拓展了音樂教學的空間和容量，極大地豐富了教學手段和教學資源，突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，古今中外、風土人情、世間萬象都可以“身臨其境”，開闊了學生的音樂生活和音樂視野，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境。

總之，多媒體的運用正如一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發得更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。

【參考文獻】

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