課內閱讀與課外閱讀

倪坤

閱讀是生長夢想的重要途徑之一，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。優秀的兒童讀物會對學生的人生觀、世界觀產生極大的影響。優秀的兒童科普讀物能豐富學生的想象，激發學生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強烈愿望。

學生的閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀物主要指小學語文課本，對課本中的每一篇課文，學生不僅要會讀，讀正確、流利、有感情，還要對文質兼美的作品進行精心品讀，欣賞妙詞佳句，揣摩詩篇的布局，因為它是培養學生閱讀能力的主要途徑。但葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。所以，僅僅重視課內閱讀教學是不夠的，那樣，學生所學知識是偏狹的，要想提高閱讀能力，勢必要擴大課外閱讀量。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。使課內閱讀和課外閱讀有機結合起來。

一、搞好課內閱讀教學

語文課堂教學是學生閱讀能力提高的主渠道，教師承擔著培養學生基本的閱讀能力和終身學習素養的重任。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，同時也是一種再創造的過程。閱讀教學不僅要讓學生解讀文本，還要讓學生在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，在不同信息、文本立意、視角的溝通和轉換中讀出新意，讀出有創意的感悟。

二、開展好課外閱讀活動

課外閱讀活動是利用課內閱讀得到的知識和方法作為基礎而延伸出來的閱讀學習活動。在搞課外閱讀活動時，要注意與課內閱讀的銜接與整合，不要把二者割裂開來，他們是一個事物發展的兩個階段，后者是以前者為基礎并對前者進行補充和完善的。課外閱讀活動分為是閱讀和活動兩個方面。

（一）課外閱讀

小學生的課外閱讀讀什么？讀適合小學生身理、心理特點的兒童讀物、科技讀物和淺易的文學作品等。

課外閱讀有兩個方面，一是學生在老師的指導下進行的閱讀，如老師給學生介紹一些好的課外讀物，讓學生自己去讀，讀后老師要選擇適當的方式或設計出適當的活動對學生的課外閱讀進行檢查；二是學生根據自己的喜好自己選擇一些課外讀物進行閱讀，教師要要求學生在讀后做好讀書筆記，要對學生的讀書筆記進行檢查，以了解學生的課外閱讀情況，決不能放任自流。

（二）閱讀活動

課外閱讀豐富多彩，我們要根據學生的年齡特征和已有的知識基礎進行課外活動的選擇和設計，要達到學生樂于參與和愉悅身心的目的。

總之，語文課內外閱讀是一個不可分割的整體， 課內閱讀和課外閱讀相輔相成，課內閱讀注重閱讀方法的指導，學生利用課內閱讀所學的閱讀方法進行課外閱讀，在應用中化方法為能力，以提高學生的閱讀能力。我們從事語文教學的人，一定要高度重視閱讀教學，決不能帶有任何的隨意性，要把語文閱讀教學的每一個環節都落到實處，抓扎實，抓出成效來，這樣，才能使語文教學的質量得到保證。