交互式電子白板在語文教學中的運用

宗建霞

觀摩了本組朱新忠老師用交互式電子白板上的《荷塘月色》一課，非常生動形象，同學們的參與程度很高，課堂氣氛活躍，效果很明顯，有了以下幾點感受：

一、環保、節約

傳統的教學，教師在教學中，在傳統黑板上那樣書寫勾畫，有時寫了很多內容，擦黑板既耗時間，又有粉塵，弄得到處都是，嚴重損害了教師和前排學生的健康。新的交互式電子白板教學，除以上功能外，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后又新建另一個“黑板”，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。特別值得我們注意的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要很短的時間。參與聽課的教師說，交互式電子白板使得教學內容更加直觀，而且更方便了。

二、互動、協作

電子交互式白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮、喜形于色，感受到與傳統課堂迥然不同的境界。老師們說，電子白板教學為老師和學生提供了一個寬闊的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮，讓課堂教學更加生動精彩。同時也使得學生積極地參與到老師的教學當中，大大提高了學習語文的主動性和積極性，達到了事半功倍的效果。

如朱老師在執教《荷塘月色》一文時，當安排學生閱讀詩歌中描寫荷花和月的相關語句并思考“荷塘月色是一種怎么樣的境界”時，朱老師將學生找到的古人的詩句找出，并直接朗讀，時間很短，卻非常的生動。再結合本文，很快將課文的相關語句從資源庫中調出，呈現在白板上，請學生到電子白板前談談自己的收獲：學生邊用電子筆在白板上劃出描寫荷塘月色的關鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過程中，朱老師和學生則相應地在白板上進行討論，同時還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣就更方便的引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意強調的部分問題。由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學重難點得到較好的落實，而學生的思維也被調動，起來，大大地提高了課堂的效率。

三、互助、反思

俗話說：“教學是一們遺憾的藝術。”每次課堂結束，老師都有所反思。但在傳統的課堂教學中卻難以實現真正的自我反思和同組互助，主要原因在于課堂的有些情境難以再現，在課堂教學過程中的思路和想法有時容易遺忘，導致教師在課堂教學結束后進行自我反思時往往出現遺漏，從而不能真正實現有效的教學反思。同樣的，教研組在聽課后開展同伴互助式的評課議課時，也往往只是是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對執教者的教學過程進行一些簡單的描述，很難對教學現象和教學本質進行深度思考。

因此，借助電子白板的自動儲存的功能，不再需要請專業計算機人員，就可以方便地記錄下課堂教學過程中發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，是原生態數字化記錄，為老師課后對課堂教學的每一個環節進行有效的反思提供了依據。

著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習。”交互白板的應用也不例外。通過學習了朱老師的這節課，本組老師們普遍覺得交互式電子白板運用于語文教學，調動了學生學習的主動參與性，提高了課堂教學效果，促進了教師的專業化成長。