創設有效情境 促進個性發展

李華梅

教學情境創設是通過設計一定的教學情境，使師生進行思想和心靈的交換，達到激活學生已有經驗、產生認知沖突和探究欲望，讓教材走近生活、走近學生心理，使學生思維不斷升華。創設好的教學情境，能夠點燃整個課堂生命，點燃學生對學習的滿腔熱情。創設觸動學生心靈的教學情境，不僅需要了解情境對于教學的作用，更重要的是要學會操作，會以教學內容、學生基礎和環境條件，創設具有生命活力的有效教學情境。

一、緊扣教學目標創設情境

任何教學活動都應該以教學目標的達成為起點和歸宿，情境的創設是課堂教學中教師引領學生達成教學目標的重要手段和載體，創設恰當的情境能喚發學生已有的知識經驗和認同策略，為學生解決問題開好頭。如《聽覺的形成》一課，教學目標為“描述耳的結構、主要功能和聽覺的形成；制作‘土電話并用‘土電話進行通話，提高實驗動手能力，并體會實驗過程和實驗用具對科學研究的重要性；培養學生熱愛科學，增強科學研究的思想感情。”因此，創設情境：教師播放一段視頻，讓一部分同學戴上耳罩，只看畫面。教師分別請帶耳罩和未帶耳罩的同學說說視頻的內容和感受，以此引出新課題。帶耳罩的同學可對照上節教學內容“視覺的形成”，讓學生在認同視覺作用的同時產生新知的強烈欲望，并對下一個教學環節的實施起推動作用。這樣的情境創設承上啟下、銜接自然，目的指向性較強。

二、運用現代媒體創設情境

多媒體教學，能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，對視覺、聽覺形成強烈刺激。教學中，教師利用多媒體給學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，增強教學的直觀性，如形象生動的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動聽的音樂等，使學習內容圖文并茂，栩栩如生。如在講授《生態系統》一課時，為了突破重點，教師將課堂設計為在網絡環境下讓學生體驗生態系統中生物與環境是一個整體，通過學生動手組建生態系統、分析生態系統中各組成成份之間的相互關系，了解生態系統的組成、關聯、調節等知識。教師應用多媒體創設的情境，為學生理解本節的內容奠定了情感基礎，同時也解決了教學中的重點，突破了教學難點。

三、以開放生成的觀念創設情境

學生應該在問題情境的互動中，在原有的學習起點上，不斷將知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀整合在一起進行個性化的智能構建。所以，情境的創設應是連續的、動態的，伴隨著學生認知在不斷發生改變。如在教學“探究食物中的營養成分”時，出現了這樣的情況：學生不按實驗規定次序和材料來完成實驗，教師應抓住機會，利用這些“意外”進行分析，如果教師只考慮完成預定“計劃”而不惜打斷學生的學習興致，竭力阻止，輕易拋棄了開放中動態生成的新情境、新資源，不但阻礙了教學目標的完成，也不利于科學探究精神的培養。

總之，在創設情境的過程中，教師除了對課程理念充分理解外，還應具備教學情境創設基本功和良好的教材解讀、分析能力，在備課過程中將教學目標恰當地分解到每個環節中，有利于有效情境的構思。在創設教學情境中，我們要重視正確理論的指導，重視對實踐中困惑與問題的反思，重視自身教學基本功的錘煉，只有這樣，我們創設的情境才更加有效，我們的生物學教學才能充滿生命的活力！