淺談如何提高語文教學的審美意識

馬曉霓

愛美之心，人皆有之。人的一切都應該是美的。社會越進步，越文明，人們的愛美之心越強烈。在教育教學活動中美無處不在。美在語文教學活動中，指學生在精彩的語文課的有限時間內獲得的美的熏陶、美的感悟、美的體驗、美的滿足、美的教育。

語文教學的境界美是如何產生的呢？

首先，教師在教學中傾注的情感、創(chuàng)設的課堂氛圍，為教育境界美的形成起了決定的作用。

語文學科偏于形象思維性。如學生讀《山居秋瞑》中頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”時，不同學生根據(jù)閱歷，生活就會有不同的美的感悟和美的體驗。而如果老師借詩描繪景，借助多媒體、畫面、音響等。學生獲得的就不僅僅是體驗，而是美的愉悅性。美得動人最主要的是以情感人。“情”是語文教學的靈魂。沒有動情的語文教學，教學內容抽象枯燥、學生情緒不愉快，更不會產生感人的藝術力量。教學中，“情”始終要貫穿其中。教師在備課、講課中，都要傾注感情、進入角色。要讓學生“入情”教師就必須先“入情”、先“動情”。備課時要深入鉆研教材，挖掘文章思想內涵，把握作者的情感基調，全面了解作品的寫作背景，作者的思想。如講艾青《大堰河——我的保姆》不了解艾青幼時被寄養(yǎng)的經(jīng)歷，思想變化和寫作背景，就難講好作者在詩中抒發(fā)的對勞動人民的同情、贊美、憂郁和沉痛之情。講課時，用情真意切的講述引導學生“入情”；輕重起伏速度相宜的語調能給他們帶來美的愉悅。結合教材特點，感受課文語言表達的思想感情。勾畫并欣賞文段中優(yōu)美、精彩的語句，藉以學生奮發(fā)向上的力量和美的享受。教學中還要堅持美的創(chuàng)造性，如在教學《孔乙己》，指導學生給課文配風俗畫，或曰酒店一角，或曰偷書被打，給課文配人物畫，或畫孔乙已，或畫店伙計，或畫掌柜，學生們都感到有興味，有收獲。還有部分學校蓬勃開展的編語文課本劇，演課本劇活動，更是激興、染情、增智、益智的綜合，既能活躍語文教學的過程，也能強化語文教學的效果，這就是美的創(chuàng)造。創(chuàng)造出獨特的教學過程，形成屬于自己的教學風格，堅持美的愉悅性，使教學生動活潑、興味盎然，學生也就肯學、樂學。

其次，有效指導學生提高學生的審美意識。

語文教學中“讀”是很重要的。人們常說“讀書百遍，其義自見”。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱美讀，要“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”。文學作品的最終完成是在讀者的閱讀過程之中，讀的過程，就是了解和欣賞的過程。培養(yǎng)學生的語感非常重要。啟發(fā)并要求學生進行富有節(jié)奏和感情色彩的美讀，并品味其情調，領略其精神，激揚起情懷，對引導學生更好地進入作品的境界大有好處。教師進行美讀指導時，不僅要注意重音和停頓，而且要根據(jù)不同作品的風格和內容讀出作品感情，或哀婉凄楚，或豪邁悲壯，或慷慨激昂，或歡快喜悅……總之，要讓學生讀得聲情并茂、繪聲繪色。如我在執(zhí)教《白楊禮贊》時，自己先熟悉寫作時代背景，作者寫作意圖，自己先練習朗讀，然后指導學生進行朗讀，對白楊樹生長環(huán)境、外在形象和內在性格的描寫語段用平穩(wěn)語調讀，在讀白楊樹的象征意義時讀出崇敬和贊美之情。特別是第七自然段的排比句式，語勢一句比一句加強，讀出氣勢。經(jīng)過幾次練習，這篇課文學生讀出了“禮贊”的味道，學生走進了課文的情感藝術境界。

總之，語文教學境界美產生的方法很多，教師在備課、講課、誦讀等方面都可以讓學生獲得美的體驗和美的享受。用美去吸引學生、感染學生，從而能夠提高學生學習的興趣，提高教學的效果。