商務英語專業《經濟學導論》課程教學改革探析

鳳宇飛

(黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080)

商務英語專業《經濟學導論》課程教學改革探析

鳳宇飛

(黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080)

文章選擇商務英語專業代表性課程《經濟學導論》為研究對象，對商務英語專業的《經濟學導論》課程教學存在的問題進行分析，并從課程建設、教學模式、學生角色、教師素養、考試方式等方面提出切實有效的教學改革建議。

經濟學導論；教學模式；教學改革

《經濟學導論》課程是商務英語專業的指導性課程，該課程不但能夠讓學生了解經濟學總體布局，而且對學生畢業后的工作實踐具有指導意義。基于此，國內很多高等院校將《經濟學導論》列為商務英語專業課程。本文主要對現階段商務英語專業的《經濟學導論》課程教學存在的問題進行分析，并提出切實有效的教學改革建議。

一、商務英語專業《經濟學導論》課程教學中存在的問題分析

1．《經濟學導論》課程教學中學生學習存在的問題

《經濟學導論》課程的教授對象是缺乏經濟相關經驗的在校大學生，這些學生在《經濟學導論》課程雙語教學環境下，表現出明顯的背景知識不足。學生的課程學習難度較大，對經濟學中的一些概念、術語、解釋等存在偏差理解，甚至混淆一些原理規律等。雖然《經濟學導論》只是一門導論類初級課程，涉及計算相對不復雜，但文科類學生仍較為頭疼，學生也會頻繁出現細小錯誤。這些問題看似細小，但如果教師教學中未能及時有效的進行引導干預，很可能在初期理論研究過程中學生便失去對本門課程的學習興趣，從而導致今后的學習出現更大的問題。

2.《經濟學導論》課程教學中教師教學存在的問題

首先，現階段《經濟學導論》教材中有些內容過于理論化，與實際需求無關，難以與學生未來的實際商務活動相聯系。這也是商務英語專業畢業生雖然經濟學知識掌握還不錯，卻很難在實際應用中完成一個簡單的商務溝通電話或銷售演示的原因。

其次，教學中仍存在以教師為中心的教學現狀。一些教師習慣于以教師自我為中心的傳統課堂教學模式，沒有留給學生更多機會參與到教學活動中，使得學生減少了課堂上思考或提問的機會，無法提出個人有效的知識困惑。

再次，現階段的《經濟學導論》課程教學活動很難與實踐機構有更多關聯。由于教師很難與時俱進地了解最新、第一手的經濟學需求動態，在課程安排上主要以課本為依托，難以與實際相結合，導致所教授的內容過于老舊，講授原理及規律只適應傳統經濟，無法應用于現有的經濟環境。

二、商務英語專業《經濟學導論》課程教學實踐改革的探討

1.課程建設要系統化

《經濟學導論》課程不可剝離于其他課程而獨立生存，尤其作為商務英語專業學生的專業課程，更離不開相關輔助課程的幫助。基礎英語課程的建設對《經濟學導論》雙語教學起到至關重要的作用。基礎英語的好壞直接影響學生對專業內容的閱讀和理解。基礎英語建設包括精讀、泛讀、語法及修辭。根據未來學生步入公司需要用英語進行溝通、談判等，口語課程的質量對《經濟學導論》課程起至關重要的作用。通過以上課程的學習，可以大大提高學生的英語能力，以便更準確的理解經濟學的相關原理、規律以及案例。

2.教學模式要更新

《經濟學導論》課程是一門特殊課程，它既具有傳統課程的特點：涉及原理規律等理論性內容；同時它兼有將理論與實踐相互結合的案例分析的實踐性特點。因而，新型教學模式的引入顯得更為必要。

多媒體教學模式可以更直觀、有效的替代部分傳統教學模式。利用多媒體展示，學生可直觀且短時的掌握復雜的概念、關系等。教師利用多媒體教學，可以在有限的課堂教學時間中展示更多的信息含量。教師可以將經濟背景、經濟數據等編輯成文字、圖表、表格等形式，省去機械閱讀的時間，并能利用表格中的數字直觀比較。教師利用多媒體教學可以將一些抽象化的內容或者學生生疏的概念轉換成視頻案例演示。這樣可以將難以理解的文字，轉成更為直觀的展示，有利于學生將抽象的經濟學理論與日后的工作實踐更好的結合，從而用科學的理論基礎去指導實踐。如筆者在教授《經濟學導論》課程時，講授international trade相關知識時，利用多媒體百度查詢各國對外貿易產品真實數據，分析各國的絕對優勢和相對優勢，讓學生感受什么叫絕對優勢和相對優勢。再如，筆者在講授會計的相關知識時，利用網絡查詢國內外真實公司的財務報表，研討真實公司的損益表、資產負債表、現金流量表。這種網絡查詢能有效且真實的反映現今經濟領域中的實際案例，避免教科書的案例未能及時更新給學生造成的錯覺。

3.學生課堂角色要轉換

《經濟學導論》課程教學是以“以教師為指導，以學生為主體，以實踐為中心”的師生之間和學生之間的雙向互動過程。教師在這一活動中猶如主持人的身份，將活動主體交給學生。教師應充分調動學生的主體地位，調動學生學習的主動性，鼓勵學生充分的參加到教學活動中，積極思考，探索問題，進而掌握新知識、新技能。

在一些虛擬的商務場景中，教師可以充分調動學生的積極性，讓學生從被動的接受者變為活動的主體參與者。所謂的商務虛擬場景就是教師利用模擬的商務環境，讓學生較真實的接觸商務實踐，將課本所學的知識有的放矢。角色扮演可以使學生有更多的機會使用語言，在使用過程中進行商務分析，對商務能力的提高更為有效。在模擬場景中，教師將學生4-5人列為一組。課前，教師指導學生利用相關理論，交代每個角色需要完成的任務。如在實際演練中，學生可以扮演商務談判雙方，利用所學理論，大膽使用語言，這樣既可以將書本理論融入實際商務談判，同時利用商務談判中對方的提問或未經準備的內容來鍛煉心理素質、隨機應變的能力。每次虛擬活動后，教師組織學生點評，教師作為專家評委，給出知識技術性分數。例如：對談判過程中的不當之處，或談判中理論原則運用不足或運用錯誤給予點評；同時，對談判出色方進行表揚，從而調動學生再學習、再參與的積極性。教師還可組織學生互評，這樣不僅使參與談判的學生熟練運用經濟學知識，同時讓作為觀眾的學生各抒己見，通過點評發言，強化經濟學理論。

在這種模擬教學場景中，教師將課堂的主導地位交給學生，學生是課堂的主導參與者，教師是教學活動的策劃者、主持者、指導者。但這并不意味著教師在教學中的作用不再重要，與之相反，教師的作用更大。教師豐富的商務經驗和過硬的語言基礎成為學生實踐活動更好的“專家評審”。教師應在每堂課前明確學習目的，制定學習目標，合理組織協調課堂，營造教與學的良好氛圍。由于學生語言能力和專業能力有限，好奇心強，極有可能只將這種模擬商務環境演練變得徒有形式，而非確有實效。為此，教師作為協調者，要把握好課堂，將知識和演練的度把握好，以便收到更好的教學效果。教師不僅是知識的傳達者，還是知識的轉換者，教師應有效地將課本知識轉換為學生的內在能力。將課堂主中心歸還學生，是商務英語專業《經濟學導論》課程教學改革的關鍵。模擬商務環境的課程教學形式能夠考慮到每個學生的特點，發揮自身優勢，能有效解決由于自然班人數多鍛煉機會少的弊端。

商務英語專業的《經濟學導論》課程兼有掌握語言和專業知識雙重任務的特點，因此，真實的商務實踐顯得更為重要。高校應與外貿公司、合資企業、進出口公司等建立密切的聯系，可以聘請有實戰經驗的企業家給學生講解商務真實案例。同時，高校可與企業公司建立實習基地，使學生有機會接觸一線，將所學知識與實踐結合，并能及時發現自身能力欠缺的地方，利用在校學習機會補充拓展專業知識。

4.教師業務素養要增強

首先，商務英語專業的《經濟學導論》授課教師，雙向技能必不可缺。所謂雙向技能，就是既要有過硬的語言能力，又要有全面的專業知識。只有兼顧雙向技能，才能在雙語言環境下將理論更為準確的傳達給學生。合格的商務英語教師可以靈活的在商人、銀行家、經理人等角色間進行轉換。

其次，教師要定期關注國際經濟期刊、報道等，要將書本知識與時俱進的帶入課堂中。只有教師掌握最為前沿的經濟學知識，一堂精彩的，鮮活的《經濟學導論》課程才能呈現。

再次，教師應該有豐富的商務經驗。教師可以利用高校出國深造的機會或到跨國企業實習進修的機會完善個人專業實踐。

最后，教師還可利用業余時間，根據在教學活動中掌握的一手材料和反饋，進行教改研究。可以利用同課程教師資源，相互研討。利用科研活動，編寫應用于現代商務環境的教材，將最新的理論體系與新形勢下的商務案例結合，從而激發學生的學習興趣。

5.考試方式要多樣化

考試方式多樣化，能促進學生在備考過程中積累大量實踐經驗。例如：教師可增設口語考試，考生可通過抽取帶有相應場景模擬的試題，在規定時間內，利用提示的原理，與考官進行模擬談判，溝通等解決相應考題要求的內容。或者考試題型中可涉及填寫報關單、單證、信用證的修改等類型題目。考題可以選擇今后工作中有機會接觸到的題目，這樣能夠提高學生的熟練操作能力。

總之，通過對現階段《經濟學導論》課程教學現狀的分析，筆者發現：商務英語專業學生的商務背景知識匱乏，教學活動中學生參與少，教學實踐環節少。為此，筆者從整體課程體系建構，學生及教師的角色轉換，提高教師素養，考試方式的改革等方面進行探討，提出了一些有益的建議，希望對商務英語專業《經濟學導論》課程的教學有所幫助。

[1]崔世文.多媒體在商務英語教學中的應用[J].山東省經濟管理干部學院學報，2005，(12).

[2]岳偉.對商務英語教學本質問題的思考[J].浙江工商職業技術學院學報，2007，(9).

[3]徐小貞.3S中心教學模式，高職英語教育理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]馬敏.大連地區對商務英語人才的知識和能力結構的需求調查[J].大連大學學報，2012，(4).

責任編輯：李新紅

Teaching Reform of “Introduction to Economic Environment” for Business English Majors

FENG Yu-fei

(Heilongjiang University，Harbin 150080，China)

The current situation of “Introduction to Economic Environment” which is typical business English course，is discussed，mainly on the problems in the teaching practice. It is proposed to reform the teaching practice in terms of curriculum design，teaching model，student’s role，teacher’s quality，and testing method.

“Introduction to Economic Environment”；teaching model；teaching reform

2015-03-12

2014年度黑龍江經濟社會發展重點研究課題(外語學科專項)《關于〈經濟學導論〉課程資源建設的探討》階段成果，課題編號：wy2014072-c；黑龍江大學新世紀教育改革工程《基于多元需求分析大學旅游英語課程模式改革研究》階段成果，課題編號：2014A12。

鳳宇飛(1973-)，男，黑龍江齊齊哈爾人，講師，主要從事商務英語教學、應用語言學研究。

1004—5856(2015)06—0130—03

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2015.06.029