提高大學生職業素養的路徑探索
——以云南工商學院為例

劉 雯

(云南工商學院，云南 昆明 650001)

提高大學生職業素養的路徑探索
——以云南工商學院為例

劉 雯

(云南工商學院，云南 昆明 650001)

職業素養教育是高校人才培養的重要內容。解讀職業素養的內涵，以云南工商學院為例探索高等教育中提高職業素養的具體路徑。

大學生；職業素養；教育

目前，一些大學生功利化心態嚴重，他們僅僅把上大學作為將來謀生的手段，只重視專業知識和專業技能的學習，對非專業的課程則加以逃避或消極應付，心理素質、人文素質較差，團隊協作、社會交往等能力比較欠缺，不善于與人相處。這就導致部分大學生雖具有良好的專業知識和技能，但缺乏應有的積極心態、應變能力、社會公德和責任感，從而無法適應社會。面對嚴峻的就業形勢，職業素養教育順應了時代的號召，走上了高等教育的舞臺，并受到了教育界的高度重視。

1 “職業素養”的內涵解讀

有著在世界500強公司多年人力資源從業經驗的BlairAolsin首次在2002年6月的美國《商業周刊》提出了“職商”這一概念。此概念一經提出，立刻引起巨大反響，而他所提出的“職商”實質上就是本文所論述的“職業素養”。職業素養是指一個人在職業方面的綜合素質和能力，它由知識技能、心態以及方法論三個維度構成。也就是說，良好的“職業素養”除了包括知識技能的扎實掌握程度外，還包含判斷是非、解決困難的能力，以及善于發揮特長意識和團隊合作意識等全方位的綜合能力。

2 職業素養教育的實施路徑

作為定位“爭做全國一流的應用性本科大學”的云南省第一所民辦本科院校——云南工商學院在延續了普通本科教育的同時突出了“應用型”特色，即在學習相應的專業理論知識的同時強調學生較強的職業技能的應用能力和動手能力。為此，學院將“職業素養”課程定為具有云南工商學院最具特色的校本課程之一進行開發，作為每個專業學生的必修課程貫穿于整個大學生涯始終，學生必須經過考核才能拿到學分。另外，學院本著以“父母之心辦學”的治學宗旨，強調各職能部門及全體輔導員和教師群體通力合作進行“自省教育”“上學即上班”“四隨教育”“自主性創業”以及開展社會實踐等活動，強化“自強、卓越、國家”校訓，以致力于學生人生態度、心理素質、團隊協作和創造性等方面的“職業素養”培育。

2.1 職業素養中的態度教育

2.1.1 學會自省

“自省”是自我教育的重要形式，是經歷自我評價、歸因分析、自我強化的內在心理活動過程[1]。通過自省，學生們能時刻衡量和判斷自己的言行從而達到對正確言行的自我肯定，錯誤言行的自我否定。而在遇到問題時通過反省自己，學生們能找出動因并理性思考，以總結經驗教訓。從新生入學開始，學院各分院便開設了為期3天的“新生入學教育”。內容包括專業介紹、勵志教育、就業方向、參觀學校等，并要求學生為自己做一份藍皮書規劃大學生涯。此外，學校還定期舉辦“讀書月”活動，為學生營造良好的自省氛圍，讓學生可以吸取心靈雞湯從而達到自省。為了讓大學生能夠樹立正確的價值觀和社會公德，在學院團委指導下，由學生組織發起大學生“青年志愿者”團隊，動員和組織學生參與各種社會公益活動，例如“去敬老院慰問”“為災區人民獻愛心”“為患有重大疾病學生籌募捐款”“感恩父母”等。這些活動的舉辦為學生自省提供了必要的心理準備和堅實的實踐基礎，讓學生的靈魂得到了洗禮，促進了學生良好的道德觀和價值觀的養成。學生感受到從未有過的滿足感和存在感，激發了他們積極進取的愿望。

2.1.2 上學即上班

云南工商學院大力貫徹“上學即上班”的教育理念，要求每名在校生嚴格遵守學校的校紀校規，即“企業”的“規章制度”，表現在：“佩戴校徽”即上班中的“佩戴工牌”；“按時上課、不遲到、不早退、有事有病提前請假并獲取輔導員及各級領導的批準簽字”，即上班中的“按時打卡、不遲到、不曠工、向負責人請假”；職業課中著“職業裝”即上班中的“工裝”等。學生們通過模擬職業場景，規范行為操守，養成遵規守紀的職業素養。

2.1.3 “四隨教育”和勵志教育

學院還倡導一項特色教育——“四隨教育”：隨時、隨地、隨事、隨人，即所有教職工實施教育的過程是不分時段、不分地方、不分事情大小、不分學生的，這就避免了任課教師將課后教育歸于學生管理部門或輔導員。“四隨教育”延長了教育的時間，擴大了教育空間，增加了教育對象的受眾比例，將素質教育從課上延伸到課外，從室內延伸到戶外，從學習延伸到生活，從個別學生擴展到全體學生。

“四隨教育”的重要內容包括勵志教育。學院要求每位科任教師在教案撰寫中，添加勵志故事，強化教師授課中進行勵志教育的意識。系主任和督導教師會不定時聽課，檢查教師是否在教授專業課程的同時展開勵志教育。勵志教育的內容可以是名言警句、生活小故事、時事熱點、歌曲等。教師可以通過個性的方式啟發和培養學生的誠實、積極、負責、感恩的人生態度和頑強拼搏的精神。這項要求也成為督導和學生評價教師是否優秀的重要指標。

2.1.4 “自強、卓越、國家”校訓精神

調查顯示，人才基本素質主要包括專業知識、工作經驗、人際溝通、工作態度、創新意識、道德品質等六個方面。許多企業把道德品質列在人才標準的首位——強調職業操守和負責任的態度。而如今的大學生大多數是“90后”獨生子女，其中不乏家境良好，成長過程中順風順水的時代寵兒。他們大多從小在父母的精心呵護下成長，自我為中心，責任感不夠，依賴性強，畏難情緒嚴重，取得一點成績便心浮氣躁、自滿驕傲。對此學院提出了“自強、卓越、國家”的校訓，作為學校治學的精髓和要領，要求學生在逆境中要學會生存，以堅韌的態度面對困難并創造條件迎難而上；不能安于現狀，要時刻保持進取的斗志和前進的步伐；除了要成就一個卓越的人，還要承擔社會和國家的責任，做一個有擔當和使命感的社會人。

2.2 “職業素養”中的心理教育

2.2.1 “心理咨詢“和“心理委員”雙保障

心理健康是一種良好而持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，并能有效地發揮個人的身心潛力和積極的社會功能[2]。現在大學生因成長環境比較優越，遇到問題表現出不同的心理問題，如環境適應能力差、意志力脆弱、自我調適能力低等。為此，學院設立了心理健康咨詢中心，由持有心理咨詢師資格證書并有豐富經驗的心理專家將思想教育和心理指導有機結合起來為有需要的學生排憂解難。同時，在每個班級設立心理委員，統一培訓，直面身邊的同學，使其成為最直接最便捷的“心理輔導員”。

2.2.2 開展社會實踐第二課堂

針對一些學生因為眼高手低以及對社會、對職場缺乏全面正確認識的情況，學院要求學生在寒暑假開展社會實踐活動，并以征文和實踐報告的形式進行相互討論和交流。同時將本、專科畢業前實習提前在本科第三年和專科第二年階段進行，學生可以接受校方的工作推薦也可以獨自尋找工作，最后將實踐體會和用人單位意見以書面形式上交學院。這樣學生在畢業前能通過社會這面鏡子認識自己，并確定是否需要重新定位，最終敢于面對現代社會的激烈競爭，樹立承受挫折和失敗的勇氣。

2.3 “職業素養”課中的實踐協作

目前，云南工商學院以將“職業素養”課程作為每個專業的必修課納入學分范圍和考核范圍。同時，學院還設有“職業素養”實訓基地，教師可以通過組織各種團體活動讓學生明白團隊協作的重要性和必要性。課程的考核方式主要采取項目考試，以考驗學生的實踐操作能力和團隊協作能力，教師根據小組的協作情況給予評價。

2.4 “職業素養”中的自我提高

目前，大學生畢業后的就業率，已成為衡量高等教育的重要指標之一。如今，人才市場中勞動力供大于求的矛盾日益突出，為了緩解畢業生的就業壓力，學院積極引導學生轉變就業觀念，實施創業教育，并將此理念融入到職業素養教學體系中，以培養學生們的經營管理能力和創業意識。同時，學院還定期組織“大學生創業競賽”，并允許學生在學院規劃區域開展創業實踐，從而形成了獨具特色的“大學生創業商業街”，從而為大學生們提供了實踐的創業場所。

如今的職場變幻莫測競爭激烈，這就要求大學生應努力提高個人職業素養，并通過較高的職業素養來支撐自己的生存、應變、合作與發展能力，從而在未來的職業生涯中實現自我價值。

[1]沈江.新時期高校德育促進大學生道德內化的思考[J].中國高等教育，2006，(2)：79.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004：328.

責任編輯：盧宏業

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.02.034

2014-12-01

劉雯(1983—)，女，湖北荊州人，碩士，講師。研究方向：高校英語教學。

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1674-6341(2015)02-0073-02