小學數學師生互動策略簡析

河北省黃驊市黃驊鎮后街回族小學 何 媛

小學數學師生互動策略簡析

河北省黃驊市黃驊鎮后街回族小學 何 媛

隨著新課程改革的實施，小學的教學質量日益提升，師生之間的交往和互動是教育中的重要環節。教師通過課堂這個舞臺，以數學知識作為媒介和學生進行溝通和交流，使數學課堂的教學活動變得精彩，進而了解學生的學習狀況和學習質量。小學數學教育應該注重師生互動，本文著重對教學中的師生互動做了簡要分析，提出了師生互動的一些方法，以期提升課堂教學質量。

小學數學 師生互動 學習質量

一、小學數學師生互動的現狀

小學數學教學過程由于缺少師生之間的交流和互動，導致課堂教學出現死板、不活潑的現象。現在，師生互動還處于老師提出問題，點名進行回答，或者教師板書，學生死記硬背的模式，大大降低了學生對學習的興趣。教師的提問作用發揮太小，有些問題得不到學生的配合，經常答非所問或者無人回答，造成課堂冷場。實際的互動過程中，教師并不能調動學生研究知識的積極性，也不能了解學生的學習進度，盲目地與優等生進行教學互動，忽視了其他學生的學習進度，經常發生以偏概全的現象，導致教師在教學過程中盲目地追求優等生，罔顧學生的感受，教學效果較差。

二、建立良好的師生關系

師生關系的好壞直接影響教育結果，而且還對教學效果起到制約作用。那種“獨白式”的教育教學與教師權威的講解都不可能產生有效的互動模式，良好的心理環境和寬松的外部條件才能為師生互動創造良好條件。良好的師生關系是現在人際關系的重要組成部分，它直接影響學生自主學習的積極性和課堂的教學效果。課堂教學中，教師的角色要淡化，要和學生成為朋友一起學習，努力建立平等、和諧、民主的師生關系，從而引導學生學習的自主性。因此，建立生態課堂“對話式”教育是師生有效互動的基礎，建立良好的師生關系，對學生的學習和教師的教學至關重要。

三、促進師生互動的方法

1.情感互動

教師應該關注每一個學生，而且對每個學生都充滿愛心，要有好的心情發現學生的閃光點，不要批評學生，應帶有情感地上好每一節課。這樣的課堂氛圍很融洽，學生很自信，會大膽、活躍地回答和討論問題。當每一個學生都被老師關注了，老師也會被學生們關注，學生會感到教師時刻的關注，進而認真學習，創造良好的學習氛圍。有了這樣的課堂氛圍，師生之間的互動才能友好、有效地進行。

2.認知互動

提問要因人而異，根據學生的自身特點設定，如數學中簡單的基礎問題可以由中下游學生回答，而思維性強的問題留給中上游學生回答。在問的難度上循序漸進，師生之間的互動就會很融洽。小學數學教師要學會創設問題的情境，激發學生的學習激情，開發學生的思維，并讓學生踴躍參與其中，達到良好的教學效果。

3.多元評價互動

首先，語言評價是教師經常用到的，最直接、最能產生效果的評價方式，如數學課的結尾，如果教師對整節課表現好的學生或者所有學生有真誠的體態語：激勵或者肯定，會讓學生更加自信。

其次，書信評價。教師可以布置學生寫數學課外作業，讓學生在班里與同學和教師一起分享，教師進行客觀評價。教師不僅能檢查知識，更是一種情感上的交流與溝通，這樣的評價不僅能提高學生的學習狀態，還能開發學生內在的潛能。

再次，實物評價。例如，一次數學課學習了一位數乘以兩位數的乘法，大家學習非常認真，教師決定給學生頒發一張填充卡片，讓學生一起填完，這既是一種娛樂的互動方法，對提高教學質量也非常有效。

四、支持學生互動，加強互動總結

教師應該支持課堂師生之間和學生之間的互動，在整個數學學習中，教師作為組織者負責整個教學，為學生提供一個“想說就說”的機會，讓學生保持一種輕松的學習狀態。互動中，每個學生之間的交流機會都是平等的，教師支持和鼓勵學生找到適合自己的學習方法，有利于小學生的健康心理發展，更有利于培養和提高他們的交往能力和合作精神。教師應該正確引導學生養成良好的傾聽習慣，并且在師生之間和學生之間建立相互的尊重和彼此的信任。

課堂教學中，教師往往忽視了互動總結，這很容易讓學生很快忘記學習中的互動過程。因此，教學結束后，教師要進行合理總結，通過對知識結構的認識讓學生對整節課的知識結構和互動過程有個更深刻的印象。教師可以根據數學課堂實驗進行互動效果總結，發現其中的問題，解決學生的問題，讓整個班級的成績比較集中，提高學生的學習效率。合理的互動總結不僅對教師今后的課堂有一定幫助，也能讓學生有明確的教學重心，有利于提起學生學習的興趣。

綜上所述，課堂是師生之間相互交流的舞臺，并不是教師權威展示的舞臺。小學數學教學中，師生有效互動能夠增加學生探索問題的多樣性，加強學生的認知能力，培養學生的自主學習能力，更能加強師生之間的情感交流，從而提高學習氛圍，提升教學質量，使學生有自己的獨特認知。

［1］曾紅英.談小學數學課堂互動教學［J］.教育教學論壇，2012

［2］翟繼堯.淺談小學數學課堂學生創新能力的培養［J］.教育教學論壇，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0027