以“身體靈動”為核心的舞蹈教育觀——評《民族舞蹈技能訓練之教學模式研究》

□ 王 鵑

（作者系西安電子科技大學人文學院藝術系講師）

一直以來，我國非常注重民族舞蹈的教育教學，它不但是國家培養新時代優秀舞蹈教學人才的根基，也是提升自身素質的重要方式。在當前新課改的形勢下，推動民族舞蹈教學課程模式改革有著非常重要的意義。在舞蹈教學中以“身體靈動”為核心，是促進學生全身心投入學習的內在動力，影響著一個人的成績和水平，而且具有激勵作用，使學生將身體的靈動與專業知識相結合，能夠自主地進行全面思考。

《民族舞蹈技能訓練之教學模式研究》一書，由中央民族大學舞蹈學院副院長馬云霞編著。作者以其深厚的民族舞蹈教學功底和經歷，從民族舞蹈教學以及教學訓練等方面出發，通過對課程的設置、教學方法的探討，結合自身的教學經驗，系統地對今后如何開展民族舞蹈技能訓練提出了自己的觀點。作者認為，在民族舞蹈教學中，教師需在實踐中研究、創新教學模式，激發學生學習舞蹈的動力和熱情，在潛意識中開發學生的創作能力，同時提高舞蹈教學效率和質量。而在舞蹈技能教學過程中，“身體靈動”是核心，將“身體靈動”應用到民族舞蹈教學，不但可以使老師教學與學生學習緊密結合，而且還可以通過師生互動，優化教學效果。所以，在舞蹈教學設計、規劃和實施等方面，要從方法和要求上力求體現出更全面的與“身體靈動”的結合。

“身體靈動”在民族舞蹈課程中的設置是課堂教學效率提升的關鍵。從民族舞蹈課程來看，一是院校需要建立與專業相關的課程體系。只建立起重能力、寬口徑的培養體系，才可以讓學生切合自身需要，來選修課程、合理地布局基礎理論課程以及專業的民族舞蹈課程等等，進一步增強其專業課程的靈活性和針對性。二是圍繞社會和科技進步的戰略方針要求，在教學方式的更新和相關專業知識、理論的填補上，應該做到精準和及時，為受教育者準備一個具有創新性，時代性和發展性的民族舞蹈課程授課內容。三是開拓思路，打破固定思維，打通各民族舞蹈課程專業之間的“壁壘”，通過開設這種跨民族舞蹈課程的授課模式，提升受教者各方面的素養。這種交叉性的教育環境的設立，既能啟發學生的思維，又可使學生的課堂領悟能力和創新能力得到提高。這就是“身體靈動”在民族舞蹈教育中的強大的“作用力”。

該書用生動的實例和可靠的依據證明了目前中央民族大學舞蹈學院所設計出的、并已在課堂上實踐了12年的教學模式，是真正適合民族人才技術能力需要的最為有效的教學模式。編著者圍繞民族舞蹈人才技術能力訓練的發展方向和發展目標，針對所確立的教學模式進行了深入、系統的分析，提出了存在的問題，并給出了對應的建議。馬云霞認為，應該從下述幾個方面把握“身體靈動”應用于民族舞蹈教學的關鍵點：

一是民族舞蹈教學中要注重深入挖掘“身體靈動”的表現方式，更加注重其針對性。讓學生在“身體靈動”體現中切實感受到舞蹈的魅力，使受教者在“身體”的表現中達到與心靈上的相互呼應，獲得對“身體”最深層次的體驗，并將這種心靈共鳴與舞蹈的“靈動”結合，作為自己人生的寶貴財富和人生體驗。教師授課時，最有效的辦法是，有針對性地進行系統性的民族舞蹈教學，比如一個專題課程的教學板塊設計、進一步擴張等內容需要在同一個體系下規劃完成。在教學設計的過程中，教師應注意把每節課增添一些趣味的內容，比如利用多媒體教學把其特性表現出來，使受教者對于民族舞蹈教學有更直接的了解，增加課程的趣味點，同時提升受教者主動參與的積極性。

二是民族舞蹈教師要在“身體靈動”的體現中投入更多更深厚的真摯情感，讓學生能夠感受到身體之靈動，舞蹈之靈魂，體驗到更和諧的氛圍。“身體靈動”體現在民族舞蹈教學中的具體形式應該是有感情色彩的，活力十足的，用真善美相融合的。民族舞蹈教學不能只停留在簡單的說教，而應該從實踐中進行總結、提煉，從中來提升教學的水平，進而形成一種全新的理論教學方式。而同時，民族舞蹈教育者在教學過程中，要依據該課程的特性，來打造一個融入“身體靈動”的課堂氛圍，以此優化課堂內容，傳遞舞蹈情感，與學生建立起良好的知識和情感的溝通渠道，逐步形成一種融洽的教學氛圍。

三是民族舞蹈教學中要注重介紹“身體靈動”體現的時代背景，進一步提升他們對舞蹈的社會認識。民族舞蹈課堂教育有一點非常重要，那就是需要結合受教者的理解能力，不斷地去引導學生在更高的層次去理解和提升，并要求學生在受教內容上多范圍多角度地深入開拓民族舞蹈教學中包含的人文精神。課堂的教學要走向開放，比如可以走到課堂外，教學內容也可以走到網絡，走到現實生活中，與社會、與現實接軌。這時候，民族舞蹈教育就增加學生感知社會的機會，提升這方面的能力。

四是民族舞蹈教學中要注重將“身體靈動”教育觀與當今實際生活相聯系，以營造全社會共同關注的環境背景。在現時代背景下，許多民族舞蹈專家學者已經將民族舞蹈教學模式改革列為首要任務。當然，這是一個大的系統工程，涉及到的內容有很多，如人文理念的定位、教育模式的創新和建造等，要創建一個社會各界和校園合作管理的模式。做好民族舞蹈院校的教學工作，不但要求該領域教師自身嚴格要求，還需要各界共同努力，加強對于這一群體的關注，在戰術上、心理上、管理上形成合力，將民族舞蹈教學“戰線”由校內延伸到社會，從而建立起以學校為中心，社會力量為紐帶的民族舞蹈教學工作環節，營造出一個大家共同關注的民族舞蹈教學工作的和諧氛圍。

總之，《民族舞蹈技能訓練之教學模式研究》一書“拋磚引玉”，吸引了更多關心并致力于民族舞蹈技術能力訓練課程研究的同行們參與進來，探討各自在舞蹈教學過程中的經驗，提出不同見解，通過廣泛交流，促進民族舞蹈教育工作的完善和改進。