數控加工專業課程設置及教學方法改革初探

孔凡春

摘 要：本文就數控加工專業課程設置及教學方法改革進行探索，提出數控加工專業應大幅壓縮文化課的比例，同時要精選教材，結合本校實際自編教材。在教學中，要大力開展一體化教學，宜采用現場教學法、模擬仿真教學法、項目教學法等先進教學方法開展教學。

關鍵詞：數控加工 課程設置 教學方法 改革

數控加工專業是中職學校的主打專業之一，但各學校的數控專業課程設置、教學方法不盡相同。那么，該專業的課程設置比例應如何優化？采用哪些教學方法效果更好？本文做以下探討。

一、整合教學資源，實現課程設置的優化

數控加工專業作為新興的具有高技術含量的專業，有其特殊性，表現為源于普通機械加工專業，又高于普通機械加工專業。因此，必須對數控加工專業的課程設置不斷探索，大膽改革，在改革與探索中尋求適合該專業特點的課程設置。筆者認為，該專業課程設計的主導思想應當是：文化課為專業課服務，專業課為實訓技能課服務，實訓技能課為就業服務。

1.改革文化課的比例

過去學校比較重視文化課教學，其在教學總課時數中占30%以上的比例。在有限的教學時數內，文化課相對較多，不符合培養具有一定的理論知識，又具有較高的專業操作技能的復合型人才的需要。因此，在課程設置上，文化課所占比例由30%減小到的20%為宜，這樣給實踐教學從時間上創造了條件。

2.改革教學內容

根據“必須”“夠用”“實用”“學會”等原則，應當對教學內容進行大膽改革。例如，數控加工專業的數學課，在對其內容進行大量刪減的同時，保留重點教學內容，如函數及其圖像、三角函數及其圖像、三維空間直角坐標系、極坐標系、直線及圓的方程等與編程關系密切的部分。復數，向量，雙曲線，拋物線及三角函數的和差化積、積化和差、倍角半角等不再做更多的要求。

3.堅持教材的領先性和綜合性，開發校本教材

一本好的教材不僅向學生呈現知識，還為學生提供獲取知識的過程和學習的方法，讓學生體驗如何從實踐中發現和提出問題、認識和解決問題，逐步從模仿發展到獨立思考，從學習發展到創新。數控加工專業發展較快，知識更新也快，教學應超前于應用，新教材的選用更應該得到足夠的重視。除了在選取教材方面應下大力氣之外，在教材的應用上還要鼓勵教師結合本校實際，積極撰寫校本教材。

4.進一步完善實踐教學環節

實踐教學環節是培養學生操作技能的主要途徑，沒有實踐，再好的理論也沒有用武之地。數控加工專業的實踐教學重點應該抓好三個環節，即注重機械加工基本能力的培養，不忘理論對實踐教學的指導作用，突出實際動手能力的培訓。機械加工基本能力的培養十分重要，基本技能訓練不僅能為掌握數控技能打下堅實的基礎，同時也掌握了普通機械加工的操作技能，學生既具有理論知識，又具有操作技能，為今后就業拓寬渠道，創造了條件。

二、搞好教學研究，努力改革教學方法

數控加工技術作為先進的機械加工手段具有較高的技術含量，在教育教學中使用更好、更先進的教學方法尤為重要。在該專業的教學中，應大力倡導理論與實訓合二為一的一體化教學模式。

1.現場教學法

現場教學法是在生產現場直接進行教學的方法，學生在實習現場或工廠的車間實現學、練、做的有機結合。這種教學方法縮短了理論教學與實際生產的距離，提高了教學的針對性和實效性。

2.模擬教學法

在數控編程教學和實踐中，模擬教學法就是利用數控加工仿真系統，模擬數控機床的實際加工過程。數控加工仿真系統的核心是虛擬數控機床，在數控編程與操作教學中，為師生提供了完善的教與學的環境。該系統完全模擬工件的切削過程，既能檢驗數控指令的正確性，又能檢驗工件的幾何形狀及尺寸精度，提供了一套功能齊全的調試、編輯、修改和跟蹤執行等功能。它可以使學生建立起直觀的真實的感覺，不用太多的語言表述，就能達到預期的教學目的，從而獲得理想的教學效果。

3.項目教學法

項目教學法是在建構主義的指導下，以實際工程項目為對象，先由教師對項目進行分析并做適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論協作和學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的一種教學方法。在教學和實踐中，將課程相關內容有目的地分解成若干項目，學生按項目完成任務，從而培養學生的動手能力、創造能力、分析解決問題的綜合能力和創新能力。

三、小結

數控加工專業課程設置及教學方法的改革是一項系統工程，涉及學校教學理念、教學思維的更新，涉及教師知識體系、知識內容的更新和教育、教學方法的轉變。因此在文化課的比例、教材的選用、教學方法的應用等各環節上都要通盤考慮、統一規劃。只有廣大教師觀念新、知識新、技術新，才能將此項工作抓好抓實，取得切實效果。

（作者單位：吉林省林業技師學院）