高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)文化教育的探索與實(shí)踐

王金鳳

摘 要：校園創(chuàng)業(yè)文化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)相融共生，相互促進(jìn)。本文著重從構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)文化教育課程體系，提升職業(yè)素養(yǎng)；打造校園創(chuàng)業(yè)文化品牌活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍；構(gòu)筑內(nèi)外整合的創(chuàng)業(yè)教育基地，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面闡述了高職院校開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)文化教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的路徑問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)文化教育 實(shí)現(xiàn)路徑

關(guān)于校園創(chuàng)業(yè)文化，從不同角度有不同的詮釋。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)文化是指一種能夠激發(fā)大學(xué)自身及其師生群體創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)力，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)行為，提供創(chuàng)業(yè)保障的價(jià)值觀念、制度行為與環(huán)境氛圍的集合體。創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的重要組成部分。高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)文化教育作為文化育人的重要內(nèi)容。

一、校園創(chuàng)業(yè)文化教育的時(shí)代意義

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3 號(hào)）中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高職教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

1.創(chuàng)業(yè)文化教育是帶動(dòng)就業(yè)的一劑良方

當(dāng)今，全球就業(yè)形勢(shì)普遍嚴(yán)峻，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為一種重要的就業(yè)方式。學(xué)校實(shí)施校園創(chuàng)業(yè)文化教育，會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生樹(shù)立自立意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在不知不覺(jué)中受到校園創(chuàng)業(yè)文化所倡導(dǎo)的精神、所形成的氛圍的熏陶和感染，并將這種精神逐步內(nèi)化為個(gè)人的思想意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

2.創(chuàng)業(yè)文化教育是素質(zhì)教育的一方重地

創(chuàng)業(yè)文化教育遠(yuǎn)不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。大學(xué)生理想信念、道德操守、行為規(guī)范、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)文化教育的實(shí)施過(guò)程中都能發(fā)現(xiàn)切實(shí)、有效的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

3.創(chuàng)業(yè)文化教育是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一大助力

創(chuàng)業(yè)文化教育的有效實(shí)施，需建立一套全方位、立體化的教育教學(xué)體系，從組織、專(zhuān)業(yè)、課程、隊(duì)伍、基地、制度、文化建設(shè)等多方面整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)運(yùn)作、同步落實(shí)。培育和實(shí)施創(chuàng)業(yè)文化教育，能更好地促進(jìn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，它與學(xué)校辦學(xué)水平的提高相輔相成、同向促進(jìn)。

4.創(chuàng)業(yè)文化教育是迎接高職教育改革的一個(gè)高地

無(wú)論是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，還是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，都賦予了職業(yè)教育新要求。高等職業(yè)教育與市場(chǎng)化、現(xiàn)代化、全球化的脈搏緊密相關(guān)。不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化教育，是高職人才培養(yǎng)進(jìn)一步貼近經(jīng)濟(jì)、貼近社會(huì)、貼近全球化要求的一個(gè)路徑，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的必然方向。

二、實(shí)施校園創(chuàng)業(yè)文化教育的路徑選擇

1.構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)文化教育課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)文化教育必須發(fā)揮教學(xué)主渠道——課堂教學(xué)的作用。只有積極開(kāi)發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化教育的必修課、選修課或?qū)ｎ}講座，建立創(chuàng)業(yè)文化教育課程群，形成特色鮮明的創(chuàng)業(yè)文化教育課程體系，使創(chuàng)業(yè)文化教育深度融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，才能為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)文化教育系列課程。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生入學(xué)教育和大學(xué)一年級(jí)時(shí)，開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”“商務(wù)精讀”“企業(yè)設(shè)立知識(shí)與實(shí)務(wù)”“職業(yè)指導(dǎo)”等貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的創(chuàng)業(yè)教育課程，并列入各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校還開(kāi)發(fā)了時(shí)間管理、溝通技巧、危機(jī)管理、市場(chǎng)調(diào)查、成本核算、思維導(dǎo)圖等20多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模塊，服務(wù)于12個(gè)專(zhuān)業(yè)86門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要，將創(chuàng)業(yè)教育深度融入于專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，幫助學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)擇業(yè)、就業(yè)觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，主動(dòng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、展開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（2）加強(qiáng)人文素質(zhì)通識(shí)教育。為拓寬學(xué)生的多向適應(yīng)能力和自主選擇能力，學(xué)校在理工科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了商務(wù)精讀課程，重點(diǎn)講解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、會(huì)計(jì)報(bào)表等知識(shí)；所有專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)“公關(guān)禮儀”“職業(yè)行為優(yōu)化”等課程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供充足的人文素質(zhì)儲(chǔ)備。

（3）引入KAB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。學(xué)校成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)院，教師以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)、模塊嵌入為設(shè)計(jì)思路，開(kāi)發(fā)《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法訓(xùn)練》《微生活 微創(chuàng)業(yè)》等實(shí)用新型選修課程。為滿(mǎn)足商貿(mào)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)的需要，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了基礎(chǔ)型、核心型、實(shí)務(wù)型和工具型四大類(lèi)12門(mén)精英特訓(xùn)課程，用于自主創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資格認(rèn)證體系（圖1），著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。

圖 1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力重塑認(rèn)證資格體系

2.開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

學(xué)校有“大學(xué)生科協(xié)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”“大學(xué)生職業(yè)生涯創(chuàng)意協(xié)會(huì)”“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展了豐富多彩的校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、廣告和營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，組織尋訪優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等一系列活動(dòng)，在自主性、生活性、趣味性的氛圍里，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。學(xué)校經(jīng)常利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、舉辦專(zhuān)題報(bào)告，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)對(duì)話，傳授經(jīng)驗(yàn)技巧，用他們艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷與業(yè)績(jī)啟迪廣大學(xué)生。開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)比和表彰活動(dòng)，并充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)等多種宣傳工具，將創(chuàng)業(yè)文化滲透到校園文化建設(shè)的各個(gè)方面。樹(shù)創(chuàng)業(yè)典型、頌創(chuàng)業(yè)風(fēng)尚、旗幟鮮明地推崇創(chuàng)業(yè)之星，褒獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)行為，在學(xué)校形成歌頌創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)、投身創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

3.政校企共建創(chuàng)業(yè)文化教育實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)文化教育的成效，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。目前，很多高職院校按照政行校企“合作共建、合作共管、合作共育、合作共贏”的建設(shè)思路，創(chuàng)建了一批各具特色的學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化教育實(shí)踐基地和項(xiàng)目，形成了“學(xué)校人才培養(yǎng)—企業(yè)受益—助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”三贏局面。筆者所在的江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，已經(jīng)建成了“一體兩翼三區(qū)”的創(chuàng)業(yè)文化教育實(shí)踐基地（圖2），為學(xué)生提供了豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位。

圖2 “一體兩翼三區(qū)”基地建設(shè)格局

學(xué)校的180大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)和180文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是以小門(mén)店、低門(mén)檻、培養(yǎng)綜合經(jīng)營(yíng)能力，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)孵化功能為特征的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)園為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供場(chǎng)地、工商注冊(cè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目推介、經(jīng)費(fèi)資助等服務(wù)，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)辦實(shí)體公司，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該基地自2010年正式運(yùn)營(yíng)以來(lái)，吸引了來(lái)自南京江寧大學(xué)城多所高校的480名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為1600名學(xué)生提供了就業(yè)培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)，現(xiàn)已初步形成文化創(chuàng)意、軟件研發(fā)、動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)、商貿(mào)服務(wù)等創(chuàng)業(yè)特色。學(xué)校的光華科技產(chǎn)業(yè)園是學(xué)校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，全年可接納近10萬(wàn)人次的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，帶動(dòng)了地方政府的政策和資金支持，也拉動(dòng)了入園企業(yè)的投資熱情。同時(shí)，基地建設(shè)也得到政府主管部門(mén)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，基地先后被授予全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)、江蘇省首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地等稱(chēng)號(hào)。學(xué)生在基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，一批具有一定文化底蘊(yùn)，具備講誠(chéng)信、善溝通、懂經(jīng)營(yíng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)證明，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，越來(lái)越多的學(xué)生更早地體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅，擇業(yè)更具理性、就業(yè)更具效率、從業(yè)更具優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)更具能力。

三、實(shí)施校園創(chuàng)業(yè)文化教育的保障條件

1.強(qiáng)化學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化教育管理

為深入推進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)文化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，學(xué)校要專(zhuān)門(mén)成立創(chuàng)業(yè)文化教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生的副院長(zhǎng)或分管教學(xué)的副院長(zhǎng)主抓，把弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化和推進(jìn)師生創(chuàng)業(yè)作為學(xué)校工作重點(diǎn)之一。同時(shí)，學(xué)校要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的管理理念，改變教學(xué)管理和學(xué)生管理方式，建立適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的教學(xué)管理和學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制，包括完善彈性學(xué)制、深化課程體系改革、改革學(xué)分制等。

2.重視創(chuàng)業(yè)文化教育師資的選拔、聘用和管理

學(xué)校要配備從事創(chuàng)業(yè)文化教育的教師，對(duì)創(chuàng)業(yè)師資進(jìn)行長(zhǎng)期性的培訓(xùn)，將創(chuàng)業(yè)教育教師的工作結(jié)果納入到個(gè)人績(jī)效考核中去。要積極創(chuàng)造有利的條件，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教師參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)驗(yàn)的積累，更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。筆者所在學(xué)校構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)核心團(tuán)隊(duì)三級(jí)梯隊(duì)，探索了“師導(dǎo)生創(chuàng)”模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的師資支持，也為創(chuàng)業(yè)文化教育工作者提供晉級(jí)提升的通道。學(xué)校一方面為適應(yīng)國(guó)家示范（骨干）高職院校建設(shè)需要，加大了行業(yè)企業(yè)兼職教師的聘用和培養(yǎng)力度，進(jìn)一步優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”型師資隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”；另一方面，借助“兩重一再”工程，系統(tǒng)提升了專(zhuān)任教師的綜合素質(zhì)；第三，結(jié)合國(guó)家示范（骨干）高職院校“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系項(xiàng)目”建設(shè)，啟動(dòng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)計(jì)劃，系統(tǒng)提升創(chuàng)業(yè)師資的素質(zhì)。目前，學(xué)校經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的SYB、KAB師資已達(dá)80余名，2012年學(xué)校成為團(tuán)中央KAB師資培訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上學(xué)校賦予了“師導(dǎo)生創(chuàng)”模式新的內(nèi)涵，即依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地，建立一批法人化、企業(yè)化、項(xiàng)目化、實(shí)體化、專(zhuān)業(yè)化的工作室項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)體化運(yùn)營(yíng)將真實(shí)的工作項(xiàng)目融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

3.完善創(chuàng)業(yè)政策、提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高職院校要積極完善創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)章制度。例如，《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”管理辦法》《關(guān)于江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技資源向?qū)W校大學(xué)科技園開(kāi)放的意見(jiàn)》《學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》《關(guān)于加大扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的通知》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理辦法》《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》等規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的規(guī)范管理，引導(dǎo)、鼓勵(lì)青年學(xué)生積極投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，確保創(chuàng)業(yè)工作有序、規(guī)范的開(kāi)展。

學(xué)校已建成服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)周期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟蒙引導(dǎo)、項(xiàng)目培育孵化、項(xiàng)目扶持轉(zhuǎn)化和項(xiàng)目跟蹤服務(wù)的工作體系。依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)院和骨干專(zhuān)業(yè)，先后建立起市場(chǎng)調(diào)研工作室、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作室、法律事務(wù)工作室、品牌策劃工作室、電子商務(wù)工作室和門(mén)店形象與廣告設(shè)計(jì)工作室六大專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)工作室，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)校還與中國(guó)青年政治學(xué)院合作建設(shè)“創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)”系統(tǒng)，與南京市人力資源和社會(huì)保障局合作建立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為在校生創(chuàng)業(yè)提供了培訓(xùn)、認(rèn)證、模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一體化平臺(tái)。

4.整合社會(huì)資源，為校園創(chuàng)業(yè)文化教育提供支持

校園創(chuàng)業(yè)文化教育的開(kāi)展需要形成“學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)支持”的局面。因此，在推進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)文化教育的路徑選擇中，一定是多措并舉多渠道共進(jìn)，大力整合社會(huì)資源，廣泛開(kāi)展政行校企合作。在這一點(diǎn)上，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中的合作給我們很好的啟示：為了統(tǒng)籌推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，宏觀上結(jié)成全國(guó)性的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，中觀層面的創(chuàng)業(yè)教育合作包括高等教育與基礎(chǔ)教育之間的合作、校際合作、大學(xué)與企業(yè)社區(qū)基金會(huì)的合作等廣泛多樣，微觀上實(shí)施校園內(nèi)的跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育。整合社會(huì)資源，可為校園創(chuàng)業(yè)文化教育提供資金、政策、服務(wù)、人力、智力等方面的支持。

總之，校園創(chuàng)業(yè)文化教育是項(xiàng)系統(tǒng)工程。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化教育課程體系，打造校園創(chuàng)業(yè)文化特色品牌活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，豐富創(chuàng)業(yè)載體，提供創(chuàng)業(yè)文化實(shí)踐平臺(tái)，建立健全有利于創(chuàng)業(yè)文化教育的科學(xué)的管理機(jī)制和保障機(jī)制是加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃兆信，曹爾雷，施永川.美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中的合作：理念、模式及其啟示[J].高等教育研究，2010（4）.

（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）