如何最大限度地發揮初中數學學科的價值

成菁

摘 要：價值是一個學科存在的必要性，也是為什么會存在這一學科的原因。然而，隨著素質教育思想的深入實施，學科的價值不再是單一的知識灌輸，而是要讓學生在掌握知識的基礎上能力水平、基礎素養等都能獲得相應程度的提高，進而確保學生的綜合素質水平獲得全面的發展。因此，結合自身的教學經驗，對如何最大限度地發揮初中數學學科的價值進行概述，以期能夠為學生健全地發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學；價值；能力水平；思維能力

在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要從多角度入手，深入挖掘數學學科的價值，進而增進學生對數學學習的信心，確保學生在教師營造的和諧的課堂環境中獲得健康全面的發展。本文就從以下幾個方面入手對如何發揮初中數學學科價值進行概述。

一、借助數學教學培養學生的能力水平

隨著社會競爭的日益激烈，知識技能的掌握和應對各種考試并不能真正反映一個學生的競爭力，而真正影響學生競爭能力的因素則是學生的能力水平，所以，在素質教育下，教師要立足于數學教材，要從多方面入手培養學生的競爭能力，進而在展現數學價值的同時，也為學生能力水平的提高打下基礎。

1.自主能力的培養

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”可見，自主能力的培養對學生健全的發展起著非常重要的作用。但是，在應試教育思想的影響下，我們通常采取的都是被動式教學模式，在短短的課堂45分鐘內，三分之二的時間都是教師在進行灌輸，學生就像容器一樣等待著知識的不斷倒入。久而久之，學生開始厭煩數學，甚至畏懼學習數學，嚴重影響了學科價值的最大化實現。因此，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習中養成良好的學習習慣。

例如，在教學《解一元一次方程（一）——移項與合并》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了有效落實以生為本的教學理念，我選擇了自主學習的方法，首先，引導學生明確本節課的學習目標，即：掌握解方程中的合并同類項；理解并掌握移項變號法則進行解方程，等等。接著，引導學生進行自主學習，并試著解答下面的幾道試題：①3x+2=2x-8；②2x=2+3x；③3x-5=2x；④2x-3=x+2……同時，引導學生總結自己在解題過程中所犯的錯誤，并反饋給我。之后，我再針對學生學習過程中遇到的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的講解，以確保課堂效率的高效實現。

從整個過程中不難看出，學生不再是知識接收器，而是在積極地求知，在自主學習中掌握基本知識，進而逐步讓學生在鍛煉中找到學習的樂趣，讓學生在自主學習中逐漸消除對數學的畏懼感，從而使學生以積極的學習心態走進數學課堂。

2.探究能力的培養

數學作為一門科學性學科，探究能力的培養不僅能夠提高學生的能力水平，而且，對數學學科的發展也起著非常重要的作用。然而要想培養學生的探究能力，首先就要培養學生的問題意識和獨立思考問題的能力，也只有這樣才能真正提高學生的學習效率，才能讓學生在思考問題、解決問題的過程中找到探究數學的樂趣，進而提高數學課堂的效率。

例如，在教學《平行四邊形的判定》時，為了培養學生的問題意識，提高學生的探究能力，在本節課的導入環節，我首先引導學生思考了下面幾個問題：①在四邊形ABCD中，AC與BD相交于點O，已知AB∥CD，如果AD∥BC，能否判斷四邊形ABCD是平行四邊形？②在四邊形ABCD中，AC與BD相交于點O，已知AB∥CD，如果AB=CD，能否判斷四邊形ABCD是平行四邊形？③在四邊形ABCD中，AC與BD相交于點O，已知AB∥CD，如果AO=CO，能否判斷四邊形ABCD是平行四邊形？④在四邊形ABCD中，AC與BD相交于點O，已知AB∥CD，如果AD=BC，能否判斷四邊形ABCD是平行四邊形？……引導學生自主思考，動手證明，上述問題是否正確。在這樣的過程中不僅能夠加深學生對相關知識的印象，而且對學生探究能力的培養也起著不可替代的作用，更重要的是學生在手腦并用的同時，還能為高質量數學課堂的構建打下堅實的基礎。

二、借助數學教學拓展學生的思維能力

數學思維能力的培養是數學學科的價值的直接體現，也是數學教育的基本目標之一。所以，新課程改革下的數學課堂不要再一味地埋頭教書，要注重提高學生的數學思維能力，進而促使學生的思維能力得到大幅度提高。

1.發散思維

發散思維是創造性思維最主要的特點，也是培養學生創新精神的主要形式之一。那么，在數學教學過程中，我們該如何發散學生的思維呢？在筆者看來，借助一題多解、一題多變等開放的練習可以促使學生靈活地應用所學的知識，進而使學生在不同角度尋找解題方法的過程中提高解題效率，同時，也為學生解題能力的培養打下堅實的基礎。

該題從實數的性質和判別式的性質兩個角度進行思考，雖然第二種解法要比第一種解法復雜，但是，也能夠提高學生的解題能力，對學生思維的發散能力以及學生創新意識的培養起著非常重要的作用。

2.邏輯思維

數學作為一門科學性較強的學科，邏輯性思維的培養對學生健全的發展起著非常重要的作用。因此，我們可以借助“分類思想”的滲透來逐步培養學生的邏輯思維能力，進而使學生在準確地分類、全面地思考問題的過程中克服片面思維，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且也有助于學生掌握問題的本質，進而提高解題效率，實現數學教學的價值。

這是函數中的基礎知識，在解答該題時大部分學生常常會忽略一次函數的情況，因為看到x2主觀地就將該帶有參數k的函數看成了二次函數，導致學生常常不能完整地解答出該題。所以，在解答的過程中，教師要通過分類思想的滲透來幫助學生克服這一情況。

總之，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要從多角度挖掘數學教材的價值，同時讓學生在教師多樣化教學方法的應用中促使學生獲得健全的發展，最終為學生綜合素質水平的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

陳淑蓉.實現初中數學育人價值的幾點做法[J].現代教學，2012（05）.

編輯 薄躍華