芻議測控技術(shù)與儀器專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)策略

劉新野

摘 要：測控技術(shù)與儀器專業(yè)是電子信息技術(shù)科學(xué)的一個分支，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，測控技術(shù)與儀器專業(yè)也成為這些年的熱門專業(yè)。測控技術(shù)與儀器專業(yè)是將機(jī)械、光學(xué)、計算機(jī)、電子等技術(shù)集于一體的綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，如今我國的信息技術(shù)正處于快速發(fā)展的階段，這也就要求測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的大量輸出。因此，高等院校應(yīng)該針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)設(shè)計適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：測控技術(shù)與儀器 綜合性人才 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0194-01

測控技術(shù)與儀器專業(yè)具有適應(yīng)面寬、基礎(chǔ)廣泛等特點(diǎn)，是在儀器儀表等各個專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展而形成的新專業(yè)。測控技術(shù)與儀器專業(yè)是電子信息技術(shù)科學(xué)下的一個分支，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，測控技術(shù)與儀器專業(yè)也成為了這些年的熱門專業(yè)。而大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方式與課程設(shè)置還不夠完善，很難發(fā)揮出這一專業(yè)的綜合性特點(diǎn)，不利于人才的培養(yǎng)，所以本文針對當(dāng)前測控技術(shù)與儀器專業(yè)存在的普遍問題提出些許策略。

1 測控技術(shù)與儀器專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會的不斷發(fā)展，需要大量的綜合性人才，而高等院校作為人才的輸出地，要求給學(xué)生提供一個多方面、多學(xué)科交叉的成長環(huán)境。因此，應(yīng)該將測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的培養(yǎng)定位設(shè)置成：具備計算機(jī)、測量與控制等方面的創(chuàng)新與應(yīng)用能力，能開發(fā)設(shè)計測控儀器系統(tǒng)（計算機(jī)與電子技術(shù)相結(jié)合），可以在科技開發(fā)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計制造、測量和控制領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用研究與管理的綜合型工程技術(shù)人才。針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)自身的特點(diǎn)，可以把學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)分作三個部分：專業(yè)能力，關(guān)鍵能力以及擴(kuò)展能力。

對于計算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)與測控技術(shù)有著各自的規(guī)定。具體如下：（1）計算機(jī)技術(shù)：理解與掌握計算機(jī)的基本知識，精通辦公及通訊等計算機(jī)應(yīng)用，掌握EDA軟件的使用，可以對計算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試，可以完成計算機(jī)的編程運(yùn)算，掌握計算機(jī)的接口技術(shù)，可以借助它來解決工程設(shè)計碰到的各種問題。（2）電子技術(shù)：掌握電子工藝知識及電子儀器的使用方法，可以分析、設(shè)計以及調(diào)試典型的電路，熟練掌握電子線路仿真與設(shè)計的方法。（3）測控技術(shù)：會使用常用的測量儀器，熟練典型物理量的檢測方法，了解與掌握信號的獲取、傳輸、檢測以及處理的基本方法，會設(shè)計簡單的測量與控制系統(tǒng)，會選用經(jīng)常使用的控制元件和傳感器并了解它們的性能。

2 測控技術(shù)與儀器專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)策略

2.1 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

目前，在我國的高等院校中，所謂的實(shí)踐課程大多是實(shí)驗(yàn)課，其目的是為了把掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，將二者很好地融合。然而，我們不得不面對這樣的事實(shí)，實(shí)驗(yàn)本身往往是簡單的理論驗(yàn)證過程，而這一過程又極為麻煩。它無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生很難徹底理解專業(yè)知識，高校必須改變這種現(xiàn)狀，方法有兩點(diǎn)：（1）關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要具有明確的針對性。例如培養(yǎng)測控技術(shù)方面的優(yōu)秀人才，要從該行業(yè)的需求出發(fā)，了解該類技術(shù)人才需要具備的知識和技能，從而設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程；（2）強(qiáng)化實(shí)踐，將科研課題與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和思考能力，讓學(xué)生自行設(shè)計、提出方案、選擇設(shè)備、驗(yàn)證結(jié)果。在科研項(xiàng)目的實(shí)踐鍛煉中，學(xué)生的專業(yè)知識獲得提升，既有融會貫通的過程，又有學(xué)習(xí)新知識的努力。

2.2 培養(yǎng)人文素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被現(xiàn)代教育所認(rèn)可，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個關(guān)鍵點(diǎn)。目前，我國的測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)正在努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)，從人文情懷、科學(xué)水平、交往能力等多方面著手，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、完善人生品格提供了堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好該項(xiàng)技術(shù)十分困難。在他們看來，繁雜的學(xué)科之間缺乏系統(tǒng)聯(lián)系，沒有實(shí)用性，很難掌握，不愿學(xué)習(xí)。因而，教師在教學(xué)過程中，要突破既有思維定勢，首先改變學(xué)生對課程的情感認(rèn)知，讓他們意識到各學(xué)科設(shè)置的必要性，調(diào)動其積極性，學(xué)會運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷地實(shí)踐練習(xí)中，強(qiáng)化自己的實(shí)踐動手能力，為成為專業(yè)性人才做出努力。

2.4 創(chuàng)立學(xué)習(xí)基地，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練

實(shí)踐出真知，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放到實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鍛煉。可以適當(dāng)削減課堂時間，增加課外實(shí)踐學(xué)分。為了達(dá)到這一目的，我們應(yīng)創(chuàng)立學(xué)習(xí)基地，配置相應(yīng)的設(shè)備和工具，讓學(xué)生有盡情施展的空間。此外，可以派遣有能力的教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)。

2.5 完善課程體系，構(gòu)建綜合課堂

完善的課程體系有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，該專業(yè)的課程體系改革勢在必行。據(jù)了解，該教學(xué)體系下主要有5類課程，有3個是專業(yè)必須課（公共基礎(chǔ)必修課、實(shí)踐技能必修課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課），有2個是選修課（公共、專業(yè)選修課）。其具體的完善方案如下。

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，實(shí)行寬口徑、大專業(yè)教學(xué)，從多方面提升專業(yè)素質(zhì)；

（2）緊跟時代，創(chuàng)新教學(xué)，用新的知識體系武裝學(xué)生；

（3）多學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)，多方面培養(yǎng)學(xué)生，擴(kuò)充學(xué)生知識體系；

（4）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中獲得提升；

（5）注重外語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生科研和工作能力。

3 結(jié)語

作為我國高等院校的重點(diǎn)科目，測控技術(shù)與儀器專業(yè)關(guān)乎著國家電子信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不容忽視。測控技術(shù)與儀器專業(yè)設(shè)置的課程不僅多而且難，大多數(shù)學(xué)生不能將這些課程結(jié)合在一起，不利于學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力的發(fā)展。故該文針對目前社會對測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的能力要求，提出一些策略，以期能為高校培養(yǎng)出大量的適應(yīng)性以及綜合性人才提供參考。

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