高校思想政治教育現代化的探討

梁鐵宇

摘 要：在高校管理中，學生的思想政治教育是最核心部分。在全面加快推進社會主義現代化的今天，面對思想教育形勢，人們推陳出新，提出了現代化的觀點，為思想教育打開新的思路。而要真正實現這一目標，高校自身首先要實現現代化。在探索的過程中，分析問題和總結經驗，勇于挑戰創新，快速發展現代化思想政治教育。一個國家的現代化，不僅僅在于物的方面，更在于它的人民具有現代化的心理和行為，各方面都可以迎合國家現代化的發展。所以，沒有人的現代化，社會主義現代化也就沒有了意義。

關鍵詞：高校 思想政治教育 現代化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0243-01

現代社會的快速發展，網絡信息社會的不斷沖擊，以及文化多元化，都對大學生思想政治教育產生了很大的影響，高校在對其的管理上面臨很嚴峻的考驗。現代化，顧名思義，就是從傳統轉向現代的過程。

1 高校思想教育中出現的問題

1.1 教育內容過于“死板”

教條化仍然是我國高校思想政治教育的特點，尤其是意識形態色彩總是與這種教條化傾向相扭結。思想政治教育，包含政治于自身。教育觀念陳舊、僵化、保守，使得老師教授的都是陳舊的思想，只是單純的要求學生記憶。一直以來，高校思想政治教育都把重心放在宣傳政治思想價值觀體系上，不僅使教育思維出現局限性，還造成了教育主題的片面性，即“保守的、過時的教育方式和體制”。該體系靠著保守的、過時的思想觀念維持著，習慣性地走下去，按保守的、過時的思維方式裁定與闡釋具有時代特征的教育內容和現代化手段，把保守的色彩覆蓋在上面。怎樣才能完全擺脫“死板”，成為當今教育工作改革的重點。

1.2 教學形式過于“呆板”

我國高校的思想政治教學形式過于單一化，教師處于主體地位，以我講你聽為主。這是因為高校教育沒有重視思想政治教育。思想政治教育在學生的意識中相當于專業教育的輔助手段，它沒有自身的獨立價值。教師也相應地缺乏創新教學形式的主動性和想象力，單純的課堂教學形式和公共課，使學生失去了興趣。思想教育過于形式化，沒有轉化為大力改革的實際行動。這就使思想政治教育變成“走形式”和“作樣子”，實質上沒有任何作為，阻礙了思想政治教育的創新與發展。

1.3 評價機制過于“單調”

目前，我國高校沒有制定相應的、有效的、科學的評價機制，主要根據筆試成績來體現思想政治教育的教學結果。學生往往對思想政治教育既缺乏主動又缺乏興趣，而教師鞏固評價機制主要通過課堂出席率等被動性強制措施，這和飲鴆止渴沒有區別。而且，還存在老師注重上課表現積極的學生，分數上格外關照，而那些不是很樂于表現，但認真學習的學生，相對于前者而言分數就不是很高。所以，評價機制不改，很難說服學生。

2 如何解決高校思想教育中存在的問題

2.1 豐富教學內容，加強政治知識教育

單純的“教”已經不能成為主流，老師也不再應該是教育的主導。應該改變傳統觀念，把學生當做真正的主導，開展思想政治教育。思想政治教育行為實施的基礎和前提之一是制定思想政治教育內容，它能夠從根本上影響大學生的事業觀、人生觀、價值觀等。思想政治教育的核心是先進公共管理理論、現代政府理論、馬克思主義經典著作，經常把一些主題納入思想政治教育工作，比如行政運行機制、政府組織結構、公共管理等，不僅減少了教條化傾向與傳統的意識形態色彩的束縛，還增加了思想政治教育內容的豐富性，同時幫助學生們了解與掌握符合時代發展的現代政治常識，培養現代公民的政治素養。例如，我國高校思想政治教育可以積極開發新教材，探索新課程，編訂一些與時俱進的學習手冊，內容上應該介紹最前沿的現代政府公共管理理論、行政理論、政治學理論，順應世界潮流，能使大學生的思想困惑得到有效解決，幫助大學生樹立現代觀念，讓大學生朝著現代化方向發展。思想政治教育內容只有體現時代性、科學性、現實性的特點，跟上時代的步伐，才能實現現代化目標。并以此為契機，讓學生們開動頭腦，參與到爭論中來。

2.2 創新教育途徑

思想政治教育要把教師的個性與風格融入到教學的獨特性之中。思想政治教育應該包含道德教育、審美教育、人格教育等，而不僅僅是一個狹義的課堂理論教育。所以，思想政治教育工作者要學習各方面知識，提高自身的學術素養，還要轉變傳統的思想政治教育的職能方向。思政教師要跟上時代的潮流，了解并最大程度掌握當代多元化思潮，要充分發揮新媒體的優勢，如信息量大、時效性強、互動性強、受眾面廣等，建立立體式、全方位的理論傳播體系，積極拓寬原有的宣傳教育陣地，把更多、更好的知識與信息提供給思想政治教育對象，創造一個健康、寬松、和諧的環境，讓大學生健康成長與發展。時刻關注學生的動態，做到在思想領域比學生更“潮”。利用先進的教育手段和現代化教育資源，如網絡，將理論知識用生動形象的教學形式和靈活的教學方法引入課堂。在思想政治教育中以城市文化為大課堂，開展實踐專題，讓學生以走訪的形式置身于實地，充分利用當地的教育文化資源，提高學生學習思想政治教育的主動性和主體性[1]。

2.3 規范評價機制

評價機制的轉變，是整個思想政治教育工作中對學生的總體看待，對學生來說，也極其重要。所以，要改變一卷定勝負的考核機制，采取多元化的評價標準[2]。通過各種專業軟件，使統計結果更加準確。這樣，可靠的真實的信息數據就可以在短時間內獲得，并且相關教師與管理部門能夠以最快的速度獲得這些數據。也可以增強老師和學生在網上的互動，打破“課上是師生，課下是陌生人”的尷尬局面。合理的評價機制是構成完整教學體系所必需的一環，并且是學習的深層動力，從而形成教學—評價—反饋—教學的良性循環。缺乏科學合理的評價機制，老師會失去教學動力，學生會失去學習的主動性，結果會致使全部思想政治教育的教學與學習體系缺乏競爭力。

3 結語

在國家整體建設過程中，高校思想政治教育工作十分重要，與國家的未來緊密相關，只有一邊探索，一邊發現并解決問題，才能實現現代化的思想政治教育改革。當今世界經濟全球發展急速加快，各國家自身發展也要跟上全球的腳步。與此同時，人的現代化問題越來越顯突出，特別是生活方式、思維方式和價值取向。世界已步入現代化的進程，我國思想政治教育也要與時俱進。

參考文獻

[1] 陳雪琴.芻議高校學生黨員發展工作邊緣化的成因和對策[J].經濟與社會發展，2005（10）：185-187.

[2] 王光坊.高校發展學生黨員質量保障體系研究[D].長春：東北師范大學，2007.endprint