和美教學法的基本理念與實踐

●張 星

和美教學法的基本理念與實踐

●張 星

以和聚力，以美育人，促進學生主動、愉悅、多元發展是和美教學法的指導思想和終極目標。經過多年實踐探索，和美教學法的理念內涵日趨完善，形成了運用知識樹說課程和教材，個人自備、集體議備制度，實現了學生素養的多元多次評價，有效促進了學生全面高效發展。

和美教學法；理念；實施策略

“以和聚力，以美育人，促進學生主動、愉悅、多元發展”是和美教學法的指導思想和終極目標。經過多年實踐探索，和美教學法的理念內涵日趨完善，實施策略利于操作，切實使學生在豐富多彩的教育活動中主動性得以調動，創造性得以實現，愉悅感得以體驗，個性得到展現，有效促進了學生全面和諧發展。

一、和美教學法的基本理念

和美教學法倡導用美的規律改善課堂，培養學生的學科思維，實現促進每一個學生主動、愉悅、多元發展的目標。

（一）強調整體建構

1.整體建構教學活動，形成教學合力

教學是一個系統工程，和美教學法強調要整體建構教學活動，使課前、課中和課后有機結合起來，形成教學合力。在課前，教師要做到對所教學科有統領把握，對整個學段有整體研究，對一冊教材有全面研讀，對一單元知識有細致剖析，在此基礎上結合學情對一節課進行整體教學設計；在課中和課后，教師要對學生的學習進行多層次多方位評價，讓每位學生都得到成功體驗，從而促進學生主動多元發展，實現動力內化。

2.整體建構知識體系，實施結構教學

知識之間都是有不同程度的聯系的，和美教學法提倡以學習主體已有的生活經驗和有內在邏輯系統的結構性知識為基礎，通過主體與外部世界的相互作用而主動建構對已有知識的新理解及新概念 （新知識），即經歷知識同化和順應的過程。和美教學法倡導以結構為單元策劃教學內容的組織。這就需要教師在對學科知識體系整體正確把握的基礎上，將教學內容進行整體性地重組和加工，即將知識結構關系進行重組。把學科的書本知識按其內在的邏輯組成由簡單到復雜的結構鏈，基本上以結構為單元策劃教學內容的組織，使貫穿教學的認知主線呈現出結構的逐步復雜化特征。

（二）關注生命主體

1.關注學生的學習狀態和內在體驗

和美教學法倡導在回歸本質和常態的教學實踐中，關注學生的學習狀態和內在體驗，讓學生主動參與經歷知識生成的過程，體驗成功所帶來的內心的深層次愉悅。在每節課的教學設計上貫徹促進學生主動、愉悅、多元發展的價值觀，在教學設計上首先把結構化后的以符號為主要載體的書本知識重新激活，實現書本知識與人類生活世界、與學生經驗世界和成長需要、與發現、發展知識的人和歷史三個方面相溝通，使知識恢復到鮮活的狀態，與人的生命、生活重新息息相關，呈現出生命態，從而激活、喚起學生學習的內在需要、興趣和信心，提升他們主動探求的欲望及能力。在教學設計上要將激活的教學內容與教學過程結合起來，構成“彈性化的教學方案”，即形成教學目標設計和過程設計的“彈性區間”，為學生的主動參與留出時間和空間，使課堂教學更加貼近不同班級和每個學生的實際狀態，在課堂教學的過程中，使學生思緒飛揚、興趣盎然，使師生積極互動、擦出創造的火花，涌現出新的問題和答案，讓課堂成為實現生命價值的地方。

2.關注學生的學習方式

和美教學法在課堂教學中突出自主學習與合作探究。教師要充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習探究的過程，讓課堂成為學生自主學習、自我成長的舞臺。在自主探究基礎上的合作學習，注重學生之間的討論交流，學生之間相互補充、借鑒、啟發、點撥，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。學生在自主學習與合作探究的過程中，逐漸養成獨立思考、自主探索、交流分享的習慣，體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的快樂。

3.關注學生的個性差異

和美教學認為關注全體學生，就是尊重學生的個性差異，關注每一個生命主體本身就是最好的教育。只有尊重學生個性才能激發他們的積極性和創造性；只有了解學生個性才能捕捉他們身上的閃光點，為他們創設個性化發展的氛圍，才能最大程度地發揮他們的想象力和創造力，發掘他們的潛能，促進他們的個性化發展。基于此，課堂重心要下移，關注個體的發展，適時對個體進行評價，在課后實施學生素養評價工程，由橫向比較到個體縱向比較，實施學科素養多元多次評價，實現對個體的個性化評價，讓個體體驗學習成功，內化學習動力，更好地促進學生素質的全面多元發展。

（三）倡導以美啟智

1.以美的規律改善教學

美不僅可以陶冶人的情操、美化人的心靈，美還是智慧的源泉、開啟思維大門的金鑰匙。為此，和美教學法在凸顯結構教學的基礎上，注重在課堂中挖掘教學中一切美的因素，營造美的教與學的氛圍，使各種教學要素達到一種和諧的狀態，讓學生在美的情境中感受美、體驗美、理解美、創造美。教師在課堂教學中，要注重體現儀態語言之美、情境展示之美、合作互動之美、課程內容之美、課堂節奏之美、課堂教學效果之美等等，以美的規律改善教學，努力實現課堂教學的“有效率、有效果和有效益”。

2.以美的特性啟迪思維

美能調和人的感情，使人思維活躍，發揮創造性，在愉悅中達到完美。和美教學提倡老師們充分挖掘各學科美的因素，讓學生感受不同學科所獨具的路徑和獨特視角，感受不同的發現方法和思維策略，感受特有的運算符號和邏輯工具。和美教學法倡導教師為學生提供一種唯有在這個學科的學習中才可能獲得的經歷和體驗，提升學生的獨特學科美的發現、欣賞和表達能力。例如：語文和英語教學中，教師注重結合教材文本，讓學生品文琢字，對學生進行美的熏陶，培養學生的審美意識；數學教學注重凸顯學科邏輯性，讓學生在層層推進地探究活動中，提升學生的邏輯思維水平；科學課的動手實驗、美術課的美術鑒賞與手工制作、綜合實踐課的實踐感知等，讓學生手腦并用，在體驗美、表現美的同時培養學生的創造性及思維的敏捷性和靈活性……和美課堂不僅是知識的超市，更是思維的超市，學生在自主合作、真實生態、靈動唯美的課堂教學中真正體會到學習之美，學生精神世界的發展從不同的學科教學中獲得多方面的滋養，良好的學科思維習慣得到培養。

二、和美教學法的實施策略

經過多年實踐，和美教學法“一說、二備、多評”實施策略初具模型，并在教學活動中不斷完善和發展。

（一）運用知識樹說課標和教材

說課標和教材，是指依據《課程標準》的要求，把對教材的整體建構、分析理解、處理把握的過程，利用現代教學手段，借助知識樹以口頭表述的方式呈現并展示出來的過程。用樹的形式來體現整個單元或整冊教材的結構和知識點的內在聯系，其要領就是用樹干、樹枝、樹葉、果實等元素將識記材料依據其從屬關系反映出整個知識系統。學校通過說整冊教材、說單元內容和說一類知識的形式開展“和美杯”說教材小組賽和校內決賽，引導教師把握教材的基本思想，理清教材的知識結構和內在聯系，并推選優秀教師參加全國說教材比賽。“說課程標準的要求、說教材的編寫意圖、說教材內容和結構、說教學建議”這四個步驟，有利于體現教學的整體性，有利于尋求教學的序列性，有利于教學目標的科學定向，更有利于學生形成一定的認知結構。

（二）個人自備、集體議備制度

“凡事預則立，不預則廢”。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。教師在深刻把握課標和教材的基礎上，認真備課并發揮備課組集體的智慧，是提高課堂教學效能的關鍵環節。“二備”的基本流程是：個人自備——集體議備——形成通案——修改并形成精品個案。個人自備指教師根據年級、學科特點進行課程設計，主要備編者意圖、教學目標、教材分析、學生分析、教學重難點、教學施教策略等。另外，備課時教師還要充分挖掘教材中美的元素，抓住教學的關鍵點，培養和訓練學生的思維能力，并找出自己的困惑和疑問。集體議備時與會教師就教學的難點或困惑進行深入討論，就如何突破教學的重難點形成有效實施策略。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上完善教案，形成年級通案。在通案的基礎上，教師再結合自己任教班級的學生情況和教學經驗對通案作深入的推敲、斟酌，形成更貼近自己的教學實際和具有創新特色的“個案”。每學期初各年級備課組都將“二備”的主備分工和時間安排報學校課程與教學中心。

（三）學生素養的多元多次評價

為實現評價由“橫向高低比較”轉為“縱向提升比較”，學校實施了素養評價工程，即制定學生素養各年級達成標準，建立多元化評價方案，實施學生素養多元多次評價。學校采取“多幾把尺子、同一把尺子多幾次測量、自選幾把尺子”的策略，全面實施學生素養評價工程。學校首先確定學科素養元素（如：語文主要是寫字、古詩文、口語表達、閱讀能力、習作等），制訂各年級學科素養達成標準和學科學期總評辦法，以模塊為單位，以考級的方式，對學生進行多元評價。對考級成績不滿意的學生，還可以申請重新考級，實現多次評價。為更好地促進學生的個性充分發展和自主發展，學生每學期還可以申請1-2項自己擅長的或自我發展項目參與評價，這些結果納入學生的學業學期總評。學生素養多元多次評價，使教學活動由課內延伸到課外，學生由被動變成主動，學生學習動力得到內化，更加主動地參與到課堂教學中來。

（責任編輯：劉君玲）

張 星/青島市嶗山區實驗小學