基于馬斯洛需要層次理論的大學生需求分析

青島科技大學化工學院 王祥梅

大學生是思想政治教育的重點對象。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，大學生自身的需求、思想意識和自我意識也同樣發(fā)生著變化。因此，依托馬斯洛需要層次理論，深入分析大學生需求對做好大學生思想政治教育和學校管理工作具有重要意義。

一、馬斯洛需要層次理論

需要層次理論最初由美國著名心理學家馬斯洛(Maslow)提出。他在《人的動機理論》一書中把人的需要歸結為五個層次，從低到高分別是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。生理需要指的是人對生存所必須的衣食住等基本生活條件的追求，這也是最基本的需求。安全需要是指人們渴望有安全的工作和生活環(huán)境，希望有穩(wěn)定的經(jīng)濟收入。社交需要是指人們希望擁有良好的人際關系，獲得群體的關心和愛護。尊重需要是指個體希望自己能夠有較為穩(wěn)固的地位、能夠獲得他人的尊重。自我實現(xiàn)需要是指人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我設定目標。

馬斯洛認為，這五種需要由低到高依次排成一個金字塔狀。某一層次的需要基本滿足后，人們就會追求更高層次的需要。同樣，用滿足這種基本需要來激勵人便不會起到預期的效果。一個人在同一時期會有幾種不同的需要，但他們的地位是不一樣的，總有一種需要在特定時期占支配地位且對人們的行為起決定作用。高層次的需要滿足后，低層次的需要仍然存在，即這五個層次的需要相互依賴和重疊。

二、基于馬斯洛需求層次理論的大學生需要分析

1.生理需要

生理需要是人得以生存和發(fā)展的最基本需要。在大學生群體中，生理需要集中體現(xiàn)在以下四個方面：①飲食。飲食價格的高低影響著大學生的生活成本，飲食質(zhì)量的高低影響著大學生的身體情況；②住宿。學校住宿環(huán)境的不斷改善以及公寓人性化的管理服務等都會潛移默化地影響著每個學生的行為；③貧困生的基本生活。家庭經(jīng)濟困難導致貧困生在大學里游走于學業(yè)與打工之間，他們的心理都比較脆弱；④性心理。隨著身心的不斷成熟，部分大學生具有了性意識和性需求。

2.安全需要

安全需要是指個體對自身安全、工作以及生活環(huán)境安全的追求。就大學生而言，安全的需要主要是指他們對求學環(huán)境、社會環(huán)境安全的需求以及特殊群體對就業(yè)的思慮。當今時代，大學生對安全的需求既有生命安全的保障方面，也有校園安全保障和意外事故的防止。他們渴望不被意外傷害，有良好的醫(yī)療保障、師生關系以及同學關系，希望沒有太多的外界壓力，沒有緊張和焦慮，能夠輕松愉悅地學習和生活。大學生在入校后大多會產(chǎn)生一定的學習壓力，如果不努力學習會掛科，甚至最后拿不到畢業(yè)證和學位證等，部分學生在了解所學專業(yè)就業(yè)困難狀況之后，就業(yè)危機感也隨之而來。這就需要教育工作者為大學生創(chuàng)造安全的環(huán)境，以減輕他們的憂慮。

3.社交需要

大學生入校后都在逐漸建立起新的生活圈子，他們渴望從中獲得良好的人際關系、同學的友誼以及團體的認同。對大學生來說，社交的需要主要是與老師和同學的交往。大部分同學經(jīng)過一定的適應期可以獲得歸屬和愛的需求，但也有一些貧困生和缺乏安全感的學生在社交方面存在一定困難。大學人際交往的場所主要有課堂、宿舍、學生組織等。這就要求教育工作者要走入不同的場所對社交失敗和社交恐懼的學生進行指導，引導他們注重社交知識的儲備，幫助他們樹立謹慎的交友觀，為自身的健康發(fā)展和社會的安定奠定良好的基礎。

4.尊重需要

隨著大學生心理的成熟和自我意識不斷增長，他們渴望獲得尊重、信任和別人的高度評價。大學生的尊重需要主要體現(xiàn)在獎學金的評定、名次的排定以及榮譽稱號的獲得方面。作為教育工作者，應該讓大學生充分認識到尊重的雙向性，引導大學生認識到尊重別人才能得到別人的尊重。同時，在大學生的自尊心受挫時，應培養(yǎng)他們的歸因能力，進而進行客觀評價。

5.自我實現(xiàn)的需要

當生理、心理、社交和尊重的需要滿足之后，大學生便更為關注所做事情的意義。他們重視屬于自我實現(xiàn)范疇的榮譽與成就，希望完成與自己能力相稱的一切事情，達到預設的目標。教育工作者要激發(fā)大學生的成功動機，引導他們根據(jù)實際情況確立目標，通過榜樣的示范作用激勵大學生自我完善。

三、大學生需求的特點

目前我國高校大學生的需求具有多面性、層次性和矛盾性的特點。大學生的需要在年級、性別、地域上沒有明顯差異，但不同階段的優(yōu)勢需要會隨著時間、年齡和外界條件的變化而變化。從大學生需求的合理程度看，合理需求與不合理需求同時存在；從需求的主體看，尚存在強調(diào)個人需求而忽視國家、社會和他人需求的情況。

人的行為就是不斷地產(chǎn)生需求、不斷地滿足需求的過程。高校教育管理者應該對大學生的不同需求進行分類，對不同類別需求的學生采取不同的教育方法。同時，應該靈活借鑒需要層次理論對大學生進行合理教育，而非生搬硬套理論。

[1]馬斯洛.人的動機理論[M].北京:華夏出版社，1987

[2]郗蘊超，羅樹明，周 穎.從馬斯洛的需求層次理論看高校德育工作的有效實現(xiàn)途徑[J].黑龍江高教研究，2005

[3]孫 普，何慧星.馬斯洛需要層次理論對大學生思想政治教育的啟示[J].江蘇教育學院學報(社會科學)，2011