計算機課程教學方法初探

徐州高等師范學校 孫俊麗

在教學領域，計算機技術被廣泛使用，強力促進教育改革。根據社會的需求，普及計算機教育是我國教育工作者的使命。作為計算機專業的任課教師，應該結合學生的實際情況，將這門課教好，使學生通過學習，最終能掌握計算機的基本操作。通過教學經驗與總結，結合計算機課程的基本特點，總結了以下常用的教學方法。

一、啟發式教學法

不同學生對計算機的掌握程度不同，有的學生家里有電腦，可能對計算機的基本操作并不陌生，但是也可能存在一些問題，比如打字的時候，有很多同學不知道手指對鍵盤的控制區。有的同學只會簡單的操作，復雜一點或專業一點的操作便無從下手。有些家庭條件不好的學生，家里可能根本就沒有電腦，對電腦充滿了好奇。所以要根據學生不同的情況，使用不同的方法啟發學生對計算機課程有正確的認識。在教學過程中，可以針對學生平時不注意的問題，對學生進行啟發，播放關于計算機未來發展的視頻，讓學生明白計算機的作用是如此之大，啟發學生學習興趣。

二、操作實踐法

計算機課培養學生動手操作能力，實踐法是在教師的指導下，學生進行鞏固練習的過程，這也是檢驗教師教學效果和學生自我檢測學習效果的過程。具體包括以下幾個過程。

1.教師演示

計算機課重點培養學生動手能力，所以在教學過程中，如果教師只是通過課件講一講操作的過程，學生將會處在“霧里看花”的狀態，所以教師的演示對學生掌握操作的程度起到催化劑的作用，比如文檔中文字格式的設置，以及特殊格式的設置，教師演示完操作，學生就可以模仿教師進行操作了。這樣學生很容易掌握。

2.學生練習

每堂課的操作，教師講授和演示完，都會布置練習，在練習的過程中，首先要求學生模仿教師操作，因為他們明確這個操作過程，應該很容易完成，之后，自己完成新練習，讓學生繼續鞏固相關操作，在這個過程中，學生會回憶這節課的操作，這個新例子中將會用到哪些操作，然后再進行實際操作。這樣一個實際應用的過程，使學生對相應的知識掌握得更加牢固。

三、比喻教學法

對于剛接觸計算機的學生，尤其是非專業的學生，理解計算機理論知識可能存在困難，很容易打擊學生的學習興趣，所以在理論講解的過程中，盡量使用一些方法，來使課堂變得生動形象，如使用比喻的方法，結合生活中學生熟悉的事物，進行講解。例如，在講授文件夾結構時，會提到樹型結構，根據結構的命名，將根文件夾比作大樹的主干，將該文件夾的子文件夾比作主干中的分支，將子文件夾的子文件夾比作分支的分支，這樣學生就很容易明白文件夾的結構。達到了比較理想的教學效果。

四、任務驅動法

在計算機的操作課上，首先讓學生明確任務，帶著任務去學習，會充滿動力。例如，在講授word 操作之前，準備一些好看的電子小報給學生欣賞，之后，告訴學生只要掌握了word 的相關操作，他們也能做出漂亮的電子小報，而且只要自己用心學習，這些操作并不難，在演示操作的過程中，可以為學生指出做電子小報需要掌握的基本操作，這些基本操作也可以布置一些小的任務，這樣由小任務慢慢熟練和積累，最終完成電子小報并不困難。

五、游戲學習法

愛玩是孩子們的天性，尤其是一些電腦游戲，充滿了挑戰和刺激，有些孩子沉浸在里面，擋不住游戲的誘惑。在課堂上，筆者大膽地嘗試了通過玩游戲讓學生掌握知識。例如，在學習鍵盤指法時，筆者會通過“金山打字通”這個軟件進行講解，允許學生玩打字游戲，在輕松愉快的游戲過程中，使學生不知不覺地學習到知識和技能。

隨著信息化和網絡化時代的到來，計算機技能是人們的基本技能，所以計算機教學必須講究一定的方法，如果沿用傳統教學的方法，課堂教學則毫無生機，效果也會不盡人意。計算機教授的內容中有理論和實踐的內容，理論知識枯燥無味，對于非專業的人，更是難懂，所以教師必須考慮如何提高課堂效率，如何引導學生深入學習，激發學生的學習興趣。

綜上所述，計算機教學領域，理論與操作實踐相結合，學生的水平參差不齊，教師面臨著嚴峻的考驗，要不斷地摸索教學方法，提高教學課堂效率。教師在不斷提高自己專業水平的同時，在教學過程中，必須探索多種教學方法，使之形成最佳的結合點，只有這樣，才有可能探索出行之有效的教學方法和教學模式，才能促進計算機領域的教學，從而真正體現教育以人為本，教育以素質為本的理念。

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