多媒體信息技術在高中數學教學中的作用

江西省進賢縣一中 郭麗燕

多媒體信息技術在高中數學教學中的作用

江西省進賢縣一中 郭麗燕

運用多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

多媒體 高中數學教學 作用

一、多媒體信息技術與數學教學的關系

1.多媒體信息技術能培養數學思維。多媒體技術可以推動實驗、模擬、猜想等非形式化的、具有創造性的數學思維活動，使形象思維與抽象思維相得益彰。數學之所以難學，主要原因是它具有高度抽象性。因此，數學對象的形象化、數學關系的顯性化對于數學思維有很大的促進作用，有利于學生發現數學本質，探究數學問題。幾何畫板等數學軟件具有強大的形象化功能，通過對知識的重新組織，學生從整體上處理數學對象，通過參數賦值、拖動等對象變換，在各種表示法之間相互轉換，發現它們的內在聯系。多媒體技術可以對學生的數學猜想進行演示、驗證，甚至直接把對象構造出來，極大地提高學生的學習興趣，提高數學結論歸納的準確性和全面性。

2.多媒體技術是處理復雜圖片、繁瑣計算的強大工具，能極大提高作圖、運算和數據處理的效率和效果。作為繪圖工具、計算工具以及收集和處理數據的工具，多媒體可以幫助學生進行復雜繪圖、計算，減少解決問題過程中的機械性、重復性勞動，提高學習效果。這是多媒體技術最基本的作用，這種作用雖然與“探究”距離較遠，但它卻為“探究”提供了手段。

例如，利用幾何畫板可以方便地畫出各種幾何圖形；利用任何一種科學計算器都能進行“六則運算”，求對數、三角函數值，進行統計運算；利用TI圖形計算器可以方便、快捷地進行數據擬合；利用Mathematica軟件可以處理各種各樣的計算問題，進行函數迭代等重復性工作。學生從重復機械的勞動中解放出來，可以將有限的“工作記憶”資源用于理解數學本質、探索數學規律上，從而提高數學學習的效率和效果。

二、多媒體技術在數學課堂中的運用

1.把信息技術和數學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現。數學教學過程實際上就是學生在教師的引導下對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程。教師如何設計數學問題、選擇數學問題成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情境就是組織課堂教學的核心。多媒體信息技術的應用為我們提供了強大的情境資源。

例如，《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關問題時，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。筆者在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯。同時，學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情境的作用是傳統教學手段無法比擬的。

2.將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。教師在備課過程中需要查閱大量資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，教師只要在地址欄中輸入網址就可以在很短的時間內獲取自己需要的資料，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機的飛速發展，遠程教育網校的建立給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學知識，決定下一步學習的方向，實現個別輔導式教學。計算機軟件實替代了教師的部分職能，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。

3.運用多媒體導入新課，激發學生興趣，創設學習情境，突破重難點。多媒體技術為我們帶來了良好、有序、清晰、有趣的課堂。俗話說，好的開頭等于成功的一半。一個巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容中，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。高中數學知識抽象、枯燥，教師要盡可能地調動學生的學習興趣，并保持學生對學習數學的熱情。

恰當運用多媒體技術形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內容，從而有效地突出重點，突破難點。講解橢圓、雙曲線、拋物線定義時，筆者運用幾何畫板作圖，學生清楚地看到這些曲線是怎樣畫出來的，突出了直觀性，突破了重難點。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0014