淺談學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

安徽省巢湖市東風(fēng)路小學(xué) 金 飛

淺談學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

安徽省巢湖市東風(fēng)路小學(xué) 金 飛

自主學(xué)習(xí)已成為新課程改革的一個重要問題。作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績，而且是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。本文試從三個方面闡述自己的一點認(rèn)識：授人以魚不如授人以漁；以生為本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有效拓展，提高學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí) 有效拓展

著名教育家蘇霍姆林斯認(rèn)為教學(xué)的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，要提倡素質(zhì)教育就必須倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力呢？

一、授人以魚不如授人以漁

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力尤為重要，它是提高教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)的根本保證。筆者在長期的語文教學(xué)中感到與其“授人魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生形成一種自我學(xué)習(xí)的能力，才能有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的進(jìn)一步提高。教學(xué)中，筆者特別注重給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙。例如，在一次復(fù)習(xí)整理“如何體會文章的思想感情”時，筆者采用了這樣的方法：

1.整理舊知。（1）先從課前發(fā)給大家的閱讀材料中選擇自己感興趣的一兩個片段，然后聯(lián)系課文內(nèi)容用心地讀一讀，看從中能體會到什么樣的思想感情？再想想你是用什么方法體會到的？

（2）學(xué)生自讀、思考。

（3）同桌之間互相交流自己的體會、感受。

（4）集體交流（學(xué)生交流哪段閱讀材料，教師適時出示該片段，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會）。

（5）小結(jié)：通過大家的努力，我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以采用緊扣關(guān)鍵詞語、抓住重點句、讀文章想畫面、聯(lián)系生活實際、分析標(biāo)點符號等方法設(shè)身處地去讀、去想，更好地體會文章的思想感情。

2.運用學(xué)法。（1）在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇喜歡的方法體會文章的思想感情。

（2）學(xué)生自讀，體會。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

（4）集體交流。陶行知先生一再強調(diào)：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，及是教學(xué)生學(xué)?！苯處熃倘魏喂φn，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”。學(xué)生入了門，上了路，能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題；能夠自己學(xué)，學(xué)到老。

二、以生為本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。教師在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)是非常必要的，但要鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以人為本，民主平等的教育理念，但教師如何開展自主學(xué)習(xí)呢？

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。教師的主要作用是幫助學(xué)生形成一種能夠獨立完成探究的能力，促進(jìn)學(xué)生自己思考并參與知識獲得的過程；鼓勵學(xué)生善于觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生尋找新問題與已有知識的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題的能力，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比。課堂教學(xué)中，為了喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲，并使其保持覺醒的狀態(tài)，教師應(yīng)時時關(guān)注引起學(xué)生興趣的事物，關(guān)注他們的想法和發(fā)現(xiàn)。

2.設(shè)計有效的教學(xué)活動，營造學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍。例如，教學(xué)《負(fù)荊請罪》一課，筆者把課文改為課本劇，表演之前要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，圈畫出重點的詞句，如人物的動作、語言、神態(tài)等詞，然后把握角色。對于小學(xué)生來說，最關(guān)鍵的就是要讀懂人物的對話及說話人的語氣，這些都可以在課堂的“讀”中解決。表演時，學(xué)生特別投入，臺下的觀眾也情不自禁地跟著表演起來。通過排課本劇，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強了合作能力，使學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合到一起。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。真理誕生于一百個問號之后。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，對深入理解課文內(nèi)容還存在障礙，而學(xué)生自己并沒有發(fā)現(xiàn)這些問題，所以教師要從以下幾點進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）從字詞句發(fā)問。例如，教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時，先讓學(xué)生找出文中表示動作的詞并作出記號，然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑發(fā)問：從這些詞語中自己有什么感受。隨后，再讓學(xué)生思考，想像文章描寫的畫面，從而體會梅蘭芳的刻苦精神。

（2）從教學(xué)重點、難點提問。教學(xué)重點、難點往往是學(xué)生不易理解的地方。教師首先提出本節(jié)課教學(xué)的重點、難點，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上積極思維，提出疑問。

三、有效拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養(yǎng)?！比绾我罁?jù)文本加強拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？

1.抓重點字詞拓展。抓住重點詞句讓學(xué)生感受祖國語言文字的內(nèi)涵，是語文教學(xué)的要求。教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生找出文中關(guān)鍵的、核心的字詞進(jìn)行理解性、運用性拓展訓(xùn)練。這既豐厚了文本，擴大了學(xué)生的眼界，又加大了信息量，使學(xué)生的思維超越了文本界限。學(xué)生的思維走向深入，語文教學(xué)也有了深度，重點詞句的拓展活化了學(xué)生對文本的思維，更加深入準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)涵。

2.就相關(guān)知識進(jìn)行拓展。我們大力提倡學(xué)生課外閱讀，大量攝取課外知識，而的閱讀課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，教師應(yīng)有意識地引領(lǐng)學(xué)生盡可能多地攝獵、應(yīng)用課外知識。大量課外資源的介入，充實了課堂，使學(xué)生盡可能多地掌握了相關(guān)知識，同時眾多的課程資源得以整合，形成一股巨大的合力，共同作用于學(xué)生，有利于激勵其形成良好的思想品質(zhì)。

3.向生活領(lǐng)域拓展。教材中有許多文章極富哲理性，闡明了深刻的人生道理，教學(xué)這樣的文章，引領(lǐng)學(xué)生回到生活實際中，讓他們結(jié)合生活中的人和事，特別是切身體驗去理解、感悟，不失為一種好的方法。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0018