論小學生數學學習習慣與培養

江西省于都縣橋頭鄉中心小學 李文斐

論小學生數學學習習慣與培養

江西省于都縣橋頭鄉中心小學 李文斐

學習是一種艱苦的腦力勞動，有的學生有著很高的學習效率和很強的學習能力，而有的學生則相反，從而學習成績有高低之分。這樣的現象并不是因為學生之間有智力上的差異，更多的是因為其學習習慣不同。

小學生 數學 學習習慣

小學生意志比較薄弱，自覺性及持久性差，經常出現“虎頭蛇尾”“有始無終”的現象。良好學習習慣的形成，可以使學生成為學習的主人，使學生越學越高興，越學越主動，越學越聰明，從而在學習中收到事半功倍的效果。

一、培養良好的學習習慣

1.遵守課堂紀律的習慣。良好的課堂紀律是上好一堂課的前提條件。良好的課堂紀律包括：聽到上課鈴立刻走進教室，提前擺好學習用具，遵守課堂紀律，回答問題聲音清楚、響亮，語言簡練規范，不隨意打斷教師和同學的講課與發言，不干擾他人學習。

2.專心聽課的習慣。聽課，是學習的中心環節，是學生接受知識的重要途徑。一方面，教師要講好課；另一方面，學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。教師應要求學生做到“五會”，即會聽、會看、會想、會說、會記。會聽：聽要入耳，邊聽、邊想、邊記。不僅聽教師講解，還要聽同學發言且聽出問題。教師在教學中要對學生聽的習慣進行培養和訓練，要求學生做到：重視聽講、專心聽講、會聽門道、當堂弄懂、理清思路。會看：培養學生的觀察能力和觀察習慣。教師要給學生觀察權，凡是學生能夠通過“看”就能掌握的東西，教師一定要少講或不講。學生在看時注意力要集中，教師要有意識地引導學生看。會想：學習數學知識的過程是一個知疑、質疑、釋疑的思維過程。數學教學中質疑問難習慣的培養和訓練尤為重要，教師要培養學生養成這種習慣。會說：說是表達，是思維的外殼。教師要做到：訓練學生大聲發言；鼓勵學生說出自己的想法；要求學生會用數學語言進行表達；要給差生發言權。會記：在專心聽講的同時動筆做簡單記錄或記號，對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性詞句記下來。

3.參與課堂學習活動的習慣。在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或讓優等生作答。素質教育要求讓學生全員主動參與課堂學習活動。要培養學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考、主動操練、主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣。

4.在理解的基礎上記憶數學知識，養成不懂就問的習慣。知識不能靠死記硬背得來。只有在理解的基礎上，知其然而又知其所以然，所學的知識才能內化為學生本人的東西，學到的知識才能牢固。不懂就問是一種好習慣，它的前提是善于思考、善于提問，要注重引導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，自己通過努力沒有解決問題，帶著問題向教師、同學請教。

5.先復習后做作業的習慣。教師應要求學生在做作業前一定要先復習。課后不要急于做作業，一定要先對所學內容進行認真復習：歸納要點、找出關系、明確聯系、形成結構、交替復習。只有及時復習，才能鞏固所學知識，幫助學生把平日所學的零散知識系統化、條理化，彌補學生知識的缺陷。學生鉆研、復習課本的習慣一旦形成，對鞏固所學知識和提高自學能力大有幫助。

6.認真審題、獨立解題、細心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤、對解題進行總結的習慣。審題是正確解題的關鍵，學生在解題中出現的諸多問題或錯誤并非缺少必要的知識，而是缺少必要的習慣和審題技能。要提高作業的正確率，必須下功夫培養學生認真審題的習慣，讓學生學會審題的方法，養成審題的習慣。問題解決后，要認真總結解題的經驗和規律，對解題方法進行評價。同時，教師要引導學生養成綜合考慮問題和融會貫通各科知識的習慣。

7.主動學習并及時完成規定學習任務的習慣。別人不督促能主動學習，一學習就立刻進入狀態；有意識地集中注意力學習，并能堅持始終；在規定的時間完成規定的學習任務。這樣做可以有效提高學習效率。

二、怎樣培養學生良好的學習習慣

1.因材施教，抓常規教育。良好的學習習慣除了以上幾種外，一般還有愛護課本、文具，保證書本整潔的習慣；不吵鬧、不做小動作，上課專心聽講的習慣等，而這些習慣統統屬于常規教育，教師要針對不同年齡和年級的特點，提出實事求是的要求。學生的學習習慣也是自覺或不自覺養成的，且常常因人而異，在對學生進行常規教育時，要特別教育學生有秩序和有規律地生活。因此，從學生入學開始，教師就要注意訓練學生，將坐、立、舉手等姿勢示范給學生，并當場要求學生認真看，試著做，讓他們從進學校大門的那一刻起就養成良好的學習習慣。

2.教師以身示范，發揮榜樣作用。對于小學生而言，他們的榜樣是家長，是教師，是同學。學生受別人行為特別是受他們尊敬的人的行為影響，要比自己的行為影響大得多。學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于教師。教師，在學生心目中有著一定威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象。因此，教師在要求學生養成良好學習習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，因為教師本身就是一種榜樣。

3.培養優秀的班集體，充分利用集體的教育作用。良好的集體既符合學生身心發展和特點，又能夠給學生提供具體生動的榜樣。學生生活在優秀的班集體中，榮譽感能促使他們嚴格要求自己，并按照班級的規定和要求去做。班級可以利用各種比賽，如小紅花、小紅旗等各種符號激勵學生積極向上。到了中高年級后，學生班集體榮譽感增強，普遍喜歡團體性游戲，教師可通過集體的作用養成良好的習慣，如進行口算比賽、速算比賽、計算比賽等，充分利用集體的教育作用。

總而言之，對學生進行良好學習習慣的培養，需要有一個嚴格訓練、嚴格要求的過程，尤其是用好的習慣改造壞的習慣，更需要做耐心細致的工作。教師培養學生良好習慣時應對學生定目標、定要求、定措施。美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”如果每一位學生都能養成良好的學習習慣，那么，在以后的學習生活中就會覺得輕松，就會更加熱愛學習。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0027