夯實基礎(chǔ)，簡約課堂，全面提高學(xué)生語文能力

青海省西寧市南山路小學(xué) 婁菊梅

夯實基礎(chǔ)，簡約課堂，全面提高學(xué)生語文能力

青海省西寧市南山路小學(xué) 婁菊梅

強調(diào)和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位與根本作用，教師就要在設(shè)計課堂教學(xué)時更多了解學(xué)生的實際需要與實際興趣，更客觀、更冷靜地運用學(xué)生的實際學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)達成之間的有效策略，使教學(xué)立足于一個求實、高效的基礎(chǔ)上。

有效學(xué)習(xí) 主體地位 根本作用 有效策略 求實 高效

教學(xué)的本質(zhì)是實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，真正強調(diào)和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位與根本作用，教師要在設(shè)計課堂教學(xué)時，能夠更多了解學(xué)生的實際需要與實際興趣，能夠更客觀、更冷靜地運用學(xué)生的實際學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)達成之間的有效策略，使教學(xué)立足于一個求實、高效的基礎(chǔ)上。

一、加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，為課堂教學(xué)節(jié)約時間

要求自學(xué)生字，減少書面作業(yè)量。對中年級學(xué)生而言，自學(xué)字詞本不是什么難題，但是有的教師認(rèn)為多寫才能記牢，布置寫的作業(yè)，讓學(xué)生在家里“八仙過海，各顯神通”地進行準(zhǔn)備。教師告知學(xué)生每得一次滿分都可以獲得一顆學(xué)習(xí)之星（班內(nèi)采取的一種激勵措施），并擠時間對學(xué)困生進行必要指導(dǎo)，特別是對個別生字詞的讀音及易錯字的書寫進行必要提醒提示，掃除閱讀障礙，最大程度地降低學(xué)困生的預(yù)習(xí)難度。學(xué)生結(jié)合自己的情況去預(yù)習(xí)，看上去學(xué)生為應(yīng)對第二天的檢查而學(xué)習(xí)，實際上是培養(yǎng)他們自學(xué)的好習(xí)慣。這樣的預(yù)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減少了書寫生字、詞的家庭作業(yè)，降低了教師批改家庭作業(yè)的強度。

強化課前閱讀，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高閱讀能力的目的出發(fā)，強調(diào)課前閱讀的作用，因為課前預(yù)習(xí)最有效的方法是讀。頭一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天利用課前時間對預(yù)習(xí)情況進行檢查。教師和班干部組織進行朗讀比賽，在學(xué)生齊讀的過程中給那些朗讀很認(rèn)真、準(zhǔn)確和有感情的同學(xué)加一顆學(xué)習(xí)之星。預(yù)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)不僅能得到一顆學(xué)習(xí)之星，還可以在第二遍朗讀時得到領(lǐng)讀“待遇”。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越高，出現(xiàn)全班都站起來“領(lǐng)讀”的場面。教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)達到超乎預(yù)期的效果，有這樣的閱讀做基礎(chǔ)，課堂教學(xué)也會輕松愉快很多，長期堅持，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅越來越濃，上起課來也會越來越輕松。

二、提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

語文課堂上，我們面對的是一篇篇課文，但課文并不是我們的教學(xué)目的，它只是實現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，學(xué)生語文能力目標(biāo)的達成隱含在課文里，更加凸現(xiàn)語文課具有非常重要的意義。

語文教學(xué)實施的實質(zhì)，是教師依文本與學(xué)生能力上目標(biāo)的實現(xiàn)設(shè)計活動，學(xué)生在活動中走進文本、體驗語文，在親身體驗中生成語文知識，形成語文能力。這個過程中最關(guān)鍵的是課堂現(xiàn)場師生雙方互動。

崔巒曾說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用。提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”有效的課前生字詞預(yù)習(xí)和閱讀壓縮了第一課時的教學(xué)時間，為句、段、篇的教學(xué)提供較充足時間。為學(xué)生在課堂上更好地思考、更多地探究、充分地表達做了準(zhǔn)備和鋪墊。課堂上，師生可以更加深入地思考，更好地品味語言特點，更有效地掌握作者布局謀篇的方法，更充分地練習(xí)遣詞造句的方法和修辭手法運用能力。

這種教學(xué)方式關(guān)鍵是教師要做到巧設(shè)計、巧點撥、巧組織，教師講得少，學(xué)生思考得有深度，練習(xí)得有力度，看似簡單，卻很注重學(xué)生語言欣賞能力、遣詞造句和布局謀篇能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的語文知識和語文能力得到發(fā)展，為學(xué)生終生學(xué)生語文夯實基礎(chǔ)。

三、課后加強閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和能力

落實親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣。通過家長會、家訪等與家長溝通交流的機會，提醒家長親子閱讀的益處，要求家長把親子閱讀落實到每一天。無論平時還是在假期，家長參與每天三十分鐘的親子閱讀（在低年級，要求每天親子閱讀十五分鐘），教師對親子閱讀情況進行檢查督促。檢查的內(nèi)容包括：閱讀書目、閱讀時間、閱讀方式、閱讀評價、閱讀收獲等。通過檢查以及與家長、學(xué)生的及時溝通交流，不斷督促家人和孩子抓好親子閱讀活動。通過時間的檢驗，絕大多數(shù)家長都能做到并切身感到親子閱讀的樂趣，親子閱讀不僅有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀興趣。更重要的是，家庭中的親子閱讀活動使課堂教學(xué)得到進一步拓展和延伸，有效地促進了家長與孩子之間的感情交流。

抓好學(xué)校閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。從低年級開始，教師利用班級活動時間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本、兒歌。到了中年級，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始給圖畫配文，然后逐漸發(fā)展到利用課前三分鐘讓學(xué)生自主講繪本，培養(yǎng)學(xué)生主動找書讀，讀書變得自覺自愿。到了中高年級，他們會推薦好書，開讀書交流會，有的同學(xué)能夠?qū)懗鲑|(zhì)量較高的讀后感，作文也是水到渠成的事。

利用經(jīng)典誦讀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生特點，挑選《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》等國學(xué)經(jīng)典篇目進行誦讀，每天學(xué)一點，一學(xué)期下來就會積少成多。同時，把經(jīng)典誦讀與學(xué)生的日常行為規(guī)范緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能學(xué)到古漢語知識，更好地理解古漢語，積累語文知識，提高語文素養(yǎng)，通過經(jīng)典誦讀規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生明確什么事該做，什么事不該做。

總之，語文學(xué)習(xí)是多樣的、豐富的，教師要利用有限的時間，運用有效的課前預(yù)習(xí)、興味盎然的家校共讀、簡約的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外活動，讓課外的活動促進課內(nèi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，在語文的學(xué)習(xí)中更好、更快地成長發(fā)展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0035