如何提高識字教學的有效性

河北省圍場縣逸夫小學 袁曉梅

如何提高識字教學的有效性

河北省圍場縣逸夫小學 袁曉梅

識字是語文教學的重要組成部分，是提高學生閱讀能力和寫作能力的基礎，也是低年級語文的教學重點。本文主要闡述了識字教學的方法與策略。

識字教學 有效性

識字是語文教學的重要組成部分，是提高學生閱讀能力和寫作能力的基礎，也是低年級的教學重點。語文課程標準明確指出，要讓學生“喜歡識字，有主動識字的愿望” 。相對于學習口語而言，“漢字難學”是多年來困擾小學低年級語文教學的“老大難問題”。筆者2011年執教小學低年級段語文，為了讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，輕輕松松過識字關，筆者在教學中做了各種嘗試。

一、運用信息技術，提高識字教學效率

根據低年級學生的認知規律，遵循教學的直觀性原則，恰當地運用信息技術，可以使復雜、抽象的教學內容顯得簡單、明確和具體。例如，傳統的教學方法是整節課教學生字，教師教得枯燥，學生學得無味。所以，如何激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果是重中之重。恰當運用信息技術可以提高識字教學的有效性，激發學生的識字興趣，促進學生識字的積極性。

二、遵循漢字規律，提高識字效率

低段學生學得快，忘得也快。如何有效提高課堂教學效率，使學生快速有效地識記漢字呢？通過比較、研究，我們可以發現一些識字的規律：漢字再多，構成漢字的筆畫只有20種；漢字的偏旁部首共213種，常用的只有51種，而在低年級識字教學中僅出現20多種。常用的漢字構造方法是象形、會意、指事、形聲，所以漢字的構造和發展規律決定了教師可以通過小學識字教學的科學性幫助學生識記漢字。若要學生牢固地掌握形聲字的字音、字形、字義，教師就需要充分發揮主導作用，充分利用形聲字的構字規律，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生更加熱愛漢字，真正感受學習語文帶來的快樂，進而提高識字效率。

三、拓寬識字渠道，倡導在生活中識字，提高識字效率

1.把識字教學與學生的生活經驗、生活積累聯系起來，實現課堂教學生活化。

語文學習來源于生活，服務于生活。語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，加強書本知識與生活實際的整合，使識字教學生活化，學生會倍感親切、有趣。

2.拓寬識字渠道，引導學生在生活中利用無處不在、無時不有的識字資源進行教學，實現生活化識字。生活中蘊含著豐富的教育資源，學生的校內外生活是學校教育資源開發的重要領域。在識字教學中，我們本著大語文觀的教學思想，走出語文課只教“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學習與實際生活聯系起來。

（1）利用校園文化資源引導學生識字。學校是知識的殿堂，識字資源極為豐富，如辦公室、多功能廳，校園內告示牌、櫥窗上的宣傳標語，花園里的植物名稱等。我們利用學生上“綜合性學習”課的機會帶領學生一邊參觀校園一邊識字。校園里的漢字就在他們身邊，學生會有意無意地注意它們。很快，孩子們就認識了校園里的許多漢字，如“逸夫小學”“見賢思齊”“銘則求禮”“秋菊”等。

（2）認識同學姓名，幫助學生快速而有效地識字。學生姓名中的漢字包羅萬象，班上70多個孩子的名字中就包含了近兩百個漢字。同學是孩子們最熟悉的伙伴，認識同學的名字是大家特別喜歡的活動。

（3）借助生活中各種各樣的實物、圖片促使學生識字。低年級學生對形象的東西總是特別感興趣，利用學生的這一特點，教師進行識字教學時可以收到事半功倍之效。教室里有很多現成的物品，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、錄音機，筆者在這些物品上面貼上字卡，讓學生能隨時學習表示該物品的字，指導學生把物品分類，然后比一比誰認識的字多。

（4）利用廣告牌、宣傳匾、商標等識字。教師要教育學生做生活中的有心人，有意識地搜集一些商品包裝袋、商標等，促使學生自主學習漢字，感受識字的樂趣，如“圍場百貨”“郵電局”“可口可樂”等字都是學生在生活中逐漸認識的。

（5）引導學生在課外閱讀中識字。低年級學生具有強烈的好奇心和求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及各種自然知識。筆者經常鼓勵學生借助拼音進行課外閱讀，促使學生在讀書中增長見識，學會思考，鞏固學過的生字。同時，通過課外閱讀，學生可以自主學習漢字，感受閱讀、識字的樂趣。

四、優化識字教學方法，提高識字效率

1.利用游戲識字。卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。”因此，根據學生貪玩好動的特點，教師可以利用學生喜歡的游戲進行識字教學，極大吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，提高學生的識字效率。

2.展開聯想識字。兒童的想象力特別豐富，具有強烈的浪漫性。在識字過程中，通過引導學生對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯系進行大膽聯想，能有效地進行識字。對于形近的字，教師可有意識地引導學生進行比較，通過聯想找出形近字之間的區別，如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片漆黑。

3.創設情境識字。六七歲的學生活潑好動，對身邊的一切充滿了好奇。單純的識字教學會讓學生感到枯燥乏味。如果在課堂上創設一定情境，就能激發他們的學習熱情，使他們盡快地融入到識字教學活動中。

4.歸類總結識字。現代漢語中形聲字占90%以上，其余的漢字基本上屬于象形、會意、指事這三類。教學時，教師可以幫助學生進行歸類，提高學生的識字效果，擴大學生的識字范圍。

總之，教師要盡可能地激發學生參與的興趣，采用多種形式，通過各種教法、各種途徑讓學生在趣味盎然的教學活動中識字，實現有效教學，這樣就能使學生的識字能力不斷提高，從而提高識字教學的效率。

（此文系承德市“十二五”教育規劃課題“提高識字教學有效性的研究”成果，課題編號:1303005）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0053