高職院校思想道德修養與法律基礎課模擬法庭實踐教學研究

青島職業技術學院 王洪嬌

高職院校思想道德修養與法律基礎課模擬法庭實踐教學研究

青島職業技術學院 王洪嬌

高職院校對大學生進行法治教育的主要課程就是思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“基礎”課）。“基礎”課的教學目的之一也是培養大學生法治意識，增強依法辦事的能力，從而培養社會主義合格人才。該課程在教學設置環節上，屬于理論和實踐相結合的課程，因此，高職院?！盎A”課在教學過程中需要實踐?！盎A”課在法律基礎部分教學中通過模擬法庭實踐教學，當然是最合適的選擇。

高職 模擬法庭 教學現狀 具體操作

模擬法庭是法律實踐性教學的重要方式。模擬法庭通過案情 分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節模擬 刑事、民事、行政審判及仲裁的過程。 隨著依法治國的全面推進，全民知法、守法、提高法治意識，已經成為必然，大學生是高級知識分子，理應成為知法、守法的先導，作為高職院校大學生，已經占據半壁江山，當然需要不斷增強其法治意識。

高職院校對大學生進行法治教育的主要課程就是思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“基礎”課）。“基礎”課的教學目的之一也是培養大學生法治意識，增強依法辦事的能力，從而培養社會主義合格人才。該課程在教學設置環節上，屬于理論和實踐相結合的課程，因此，高職院校“基礎”課在教學過程中需要實踐?！盎A”課在法律基礎部分教學中通過模擬法庭實踐教學，當然是最合適的選擇。有助于學生在做中學，學中做，切實理解法律知識，體會對法律運用，從而提高了“基礎”課教學實效性，也提高了學生的法治意識和依法辦事的能力。

高職院校培養的是從事一線生產的大學生，從這個角度講，高職大學生需要在實踐中練就其操作能力。大學生進行模擬法庭實踐中，本身就是對其法律操作能力的培養，與高職人才培養目標也是一致的。

一、高職院校模擬法庭教學現狀

國內對“模擬法庭”實踐教學有一定的研究和實踐，主要集中在法學院校以及綜合院校中的法學院，其所研究的“模擬法庭”實踐教學，主要針對法學專業的大學生，同時，是小班化進行模擬法庭，便于操作，其目的在于培養律師、法官、檢察官等專業法律人才。對于非法律專業的大學生在學習《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱“基礎”）過程中，也有一些高校為了培養大學生法治意識，進行了模擬法庭實踐教學，切實取得了一定實效。但面對各高校自身的實際情況，“基礎”課中的模擬法庭實踐教學，并沒有真正考慮本科與高職學生特點、教育特點等，而是教師選擇一個案例布置給學生課下練習，在指定的時間進行模擬表演，履行完開庭程序，就算完成了任務 ，并沒有真正解決“基礎”大班授課，參與學生少的矛盾，也缺少系統考核機制，即使參與的少數學生，也只是很膚淺的掌握了一點單純的法律知識而已，大部分學生是看熱鬧的局面，還沒有真正使模擬法庭實踐教學在培養非法律專業大學生的法治意識中發揮其應有的作用。

西方國家廣泛重視對學生的法治教育，并把它作為鞏固資產階級統治地位的重要手段，類似模擬法庭的實踐教學也很受學生和學校的認可。在美國，模擬法庭教學采取小班化進行，盡管成本很高，但是確保人人切實參加；從該開庭前的準備至終庭審結束，每一個程序對每一個角色都嚴格要求，尤其對判決書要求更嚴格，目的就在于通過鍛煉學生較強的說法、說理的能力，從而提高法治意識。

二、模擬法庭具體操作

針對目前高職院校《思想道德修養與法律基礎》公共必修課大班上課等實際情況，模擬法庭有效實踐教學可以采取以下操作。

1.模擬法庭前的準備工作

（1）把大課堂學生分成若干小組。為讓大課堂中的每一位同學都能實際參加到模擬法庭實踐活動中，可以按學號，根據班級實際人數，把學生分成若干小組，每一組人數為6～8人。各小組自行選出一名組長，負責本小組的模擬法庭組織活動。

（2）選取適當案例。各小組可以自行選擇提供精彩民事、刑事案例用于模擬法庭，也可以采用以下示例案例。

原告劉小英訴稱被告李大偉于2008年5月5日向其借錢人民幣20000元，約定2009年5月5日還款。有借條為證。到期日，被告李大偉并沒有如約還款，原告劉小英多次催要未果。2011年11月1日原告訴諸法院，要求法院判令：被告向原告還款人民幣20000元，并按銀行同期貸款利率承擔自借款之日至實際還款之日期間的利息；訴訟費用由被告承擔。

（3）確定角色分配。各小組確定模擬法庭所需要的角色。每個小組都是一個審判組織。各小組需要原告1人、被告1人、原被告律師各1人、書記員1人；審判人員1人。關于證人，根據情況，由原、被告自行決定。其他人員為旁聽人員。

（4）搞好案情分析。各小組要認真研讀案例，分析案情，任課教師要指導學生深入學習有關法律規定，尋求法律依據，努力運用所學知識解決問題。

（5）做好素材準備。各小組成員根據角色分工，在教師指導下撰寫起訴狀、答辯狀、代理詞、證人證言、制作證據等，并提交相應法律文書。個別小組旁聽人員可參與上述材料的修改、整理等相關工作。

（6）模擬法庭演練。各小組在任課教師或其他專業人士的指導下，課下自行組織模擬開庭，積累經驗，發現不足，適時整改。

（7）正式模擬法庭。各小組在課堂上主動展示本組模擬法庭，進入模擬法庭正式環節。

2.模擬法庭正式進行

本階段為小組模擬法庭正式展示。

（1）法庭準備階段。書記員宣讀法庭紀律：請當事人及其訴訟參加人到庭并入席?，F在宣布法庭紀律：到庭所有人員應聽從審判員統一指揮，一律關閉通訊工具，遵守法庭秩序，不準吸煙；旁聽人員必須保持肅靜，不得喧嘩、鼓掌、插話，不得進入審判區，有意見可以在閉庭后提出；當事人及其訴訟參與人不得中途退庭，如擅自退庭，是原告的作撤訴處理，是被告的則依法缺席判決；審判人員或法警有權制止違反法庭紀律、妨礙民事訴訟活動的行為，對不聽制止的，可依法予以訓誡、責令退出法庭或者予以罰款、拘留；對情節嚴重的依法追究其刑事責任。全體起立，請審判長、審判員入庭。報告審判員，當事人均已到庭，請開庭。

（2）法庭調查階段。原告陳述；被告答辯；證據質證。

（3）法庭辯論階段。原被告雙方圍繞本案爭議焦點進行辯論。原告發言；被告辯論發言；雙方相互辯論。

（4）征詢雙方當事人意見，是否同意調解。

（5）當事人最后陳述。

（6）評議宣判階段。

3.教師根據學生承擔角色進行點評

教師根據學生在庭審過程中的表現，從知識、態度、技能等方面進行點評指導，以對其日后發展進行正確引導。

4.庭審結束，審判人員提交判決書

審判結束后，模擬審判人員角色的，需要提交案件判決書。庭審結束后，教師根據學生在庭審中的表現，撰寫的法律文書，從態度、知識、技能等方面，綜合給出學生模擬法庭成績。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0076