淺議小學體育教育創新

山東省肥城市曹莊礦學校 宋 強

淺議小學體育教育創新

山東省肥城市曹莊礦學校 宋 強

當前我國小學體育教育普遍忽視了對學生體能的鍛煉以及對體育興趣的培養和激發，體育作為促進兒童身心發展的重要組成部分應給予充分的重視。體育游戲以輕松的方式將體育教學融入游戲中，在增強體魄的同時有效激發學生的運動興趣，一改傳統的死板的體育教學方式，使體育課堂真正符合兒童身心發展規律。

體育教育 體育游戲 游戲性教學

早在《體育之研究》中，毛澤東就闡述了關于體育教育的重要性：“強筋骨、增知識、調感情、強意志。”新中國成立六十多年來，體育始終是國家教育方針的核心內容之一。然而近年來人們對“升學率”追求的重視，人們忽略了對“健康”的追求，小學階段作為兒童身心發展的關鍵時期，體育教育顯得尤為重要。本文通過分析我國小學體育教育現狀，探索小學體育教學內容的創新。

一、我國小學體育教育現狀與分析

當前我國小學體育教育普遍現象是以教授運動技能為主，忽視了對學生體能的鍛煉以及對體育興趣的培養和激發。這樣的體育教學不僅錯失了學生身心成長發育的關鍵期，而且在一定程度上造成學生對體育鍛煉興趣的缺失，歸結來看原因有三點：第一，體育教學模式單一，教學觀念落后，包括教學結構死板固定，內容單調，教學氛圍嚴肅，戶外課不能充分利用戶外空間開展教學。許多學校沒有給予體育課應有的重視，普遍認為學校應該以文化課程的學習為主，甚至部分學校為了小升初而隨意修改小學體育教學計劃，縮減體育教學課時。教學內容單調，除放任式的自由課堂外，我國部分小學體育教育側重點有失偏頗，注重運動技能的教授，認為跑步、跳高等運動的目的是體育場上取得較好成績，忽視了體育對學生身心發展的作用。第二，教師的專業性不強。許多小學體育教師知識面窄、理論水平不高，教師的上課方式多為“放羊式”教學、技能灌輸式教學。教師多扮演傳輸者的身份，缺乏專業自主性，喪失了課堂建設與發展能力。第三，體育設施不完善。體育經費投入不夠，校園內體育設施少或陳舊，體育場地緊缺。在教師與學生比例不均衡的現狀下，如果基礎設施也無法跟上必然會進一步拉低我國體育教學質量。

二、小學體育教學與游戲教育

近年來，隨著兒童肥胖率的上升，人們越來越關注兒童的身體健康發展，因而體育課堂的改革和創新成為人們關注的焦點。2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，全國各級各類學校中廣泛、深入地開展以“健康、運動、陽光、未來”為口號的全國億萬學生陽光體育運動。陽光體育運動極大助力我國體育教育的改革，體現了我國對體育教育改革創新的決心。體育游戲若能在體育課堂中得到良好應用必然有助于加快我國體育創新的步伐。體育游戲稱為“活動式游戲”，體育教學方法之一，規則游戲的一種。為提高學生興趣將某種體育活動加上情節或規則，或以活動的結果為判斷勝負的依據，是提高學生鍛煉積極性的一種教學方式，構成的基本要素是身體活動、情節、規則、方法、結果和場地與器材。游戲性體育教學應在初等體育教育中占絕大比例，本著循序漸進的科學性原則，在小學階段增強學生體魄的同時激發學生的運動興趣，打下良好基礎，不僅為日后接觸專業性訓練做好準備，在這個過程中更能促使學生形成健康的個性心理狀況。關于體育游戲對學生心理發展的促進作用，巴甫洛夫就曾在他的行為主義理論中論述過環境對人的重要影響。在人的認識活動中，任何意志行為或動作都可以由外部逐漸轉換到內部，從生理到心理，二者相互影響。因此，從心理學的觀點出發，體育游戲可以看作是一種復雜的條件反射的過程，通過游戲刺激學生的感官，激發學生的想象力、創造力、語言組織表達能力，在游戲過程中遇到問題、發現問題，經過探索和合作解決問題，提高學生對問題處理的能力。探討體育游戲的積極作用后，隨之產生了對體育游戲實施的要求:

1.競爭性。前文曾說體育游戲側重于弱化體育項目的競技性，這并不是說游戲教學失去了挑戰與競爭，而指的是在教學目的上的變化，簡單理解就是游戲性教學并不是為了田徑場上的較好成績而教授運動技能，而是為了使學生在小學階段得到潛能開發，為日后全面發展打下良好基礎。因此，體育課堂應有的競爭精神、體育精神的教授是不可缺少的，通過趣味性比賽培養學生的競爭意識，有助于學生日后具有韌性發展。

2.平等、自愿參與。教師不可隨意劃分學生群體，要使每個學生最大限度地參與到課堂中，要充分了解學生的不同個性心理，對于不適合個別學生的游戲秉著自愿參與的原則，讓學生從事最適合自己的項目。教師不應依照傳統課堂進行灌輸式、強制性教學，應力求營造輕松愉快的課堂氛圍。

3.平衡游戲的教育性與娛樂性。“寓教于樂”并沒有錯，但是如何才能平衡“寓教于樂”中“教”與“樂”的度呢？這就要求教師對課堂要有一個基本設計，游戲性教學并不僅僅是為了游戲，這就失去了游戲教學的初衷。平衡好游戲中的教育性和娛樂性，如在游戲過程中穿插常識性教育，這對小學生的發展是非常有必要的。

4.給學生充分的課堂空間。教師不要將游戲規則、內容定得過于狹窄與死板，教師應提供學生游戲形式和空間，在自由中培養學生探索、創造的能力，充分體現學生的課堂主體地位。

三、結論

兒童時期是一個人從出生到成熟、成長發育、個性心理形成的最關鍵時期，這一時期的教育質量會對其一生產生深遠影響。隨著素質教育的全面開展，體育教育改革的呼聲定然會水漲船高。游戲作為兒童時期的主導活動，科學合理地運用體育游戲不僅可以激發學生對體育的興趣，而且能夠促進學生心智發育。因此，教師應不斷探究新游戲形式，充分發揮游戲在體育中的作用。

[1]顧明遠．教育大辭典[K]．上海:上海教育出版社，1997．02

[2]趙小董．蘇州市姑蘇區小學體育教學中運用體育游戲的調查與推廣研究[D]．江蘇:蘇州大學，2013

[3]董 娥．體育游戲在小學體育教學中的應用研究[D]．江蘇:蘇州大學，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0145