湖南高等職業(yè)教育表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 伍益中

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地則是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。隨著湖南演藝產(chǎn)業(yè)異軍突起，急需大批高素質(zhì)的演藝人才。因而只有堅(jiān)持產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，依靠企業(yè)行業(yè)建立一批穩(wěn)定的表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成一套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指標(biāo)體系，才能做到專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐需求相結(jié)合，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能和舞臺(tái)表演能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技藝型人才。

一、表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)及舞臺(tái)表演知識(shí)和技能廣泛應(yīng)用的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的重要平臺(tái)。它可使學(xué)生接觸受訓(xùn)所需要的各種軟、硬件要素，即技術(shù)、人員與舞臺(tái)、服裝、道具、排練及演出等必備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備支持。因而表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅應(yīng)使其具有表演藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)功能、產(chǎn)學(xué)演訓(xùn)相結(jié)合的功能、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定功能、對(duì)外服務(wù)功能、“雙師”型師資隊(duì)伍培訓(xùn)等功能；而且必須以我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，與表演藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演的職業(yè)實(shí)踐能力為核心，使學(xué)生成為高素質(zhì)技藝型人才；同時(shí)，還必須與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以服務(wù)演藝文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，并集教學(xué)、演出、科研、創(chuàng)作、培訓(xùn)多種功能于一體，演學(xué)研緊密結(jié)合，不斷強(qiáng)化與院團(tuán)（行業(yè)）、企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮其對(duì)周邊地區(qū)的輻射作用。

二、湖南表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及其成因

本研究選取了湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院作為研究對(duì)象，問卷調(diào)查了200 名學(xué)生，50 位教師，回收240 份，有效率達(dá)96%。同時(shí)，還對(duì)部分師生進(jìn)行了訪談和座談，通過對(duì)調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，探討湖南表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題并分析其原因。

1.表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

（1）“雙師型”教師缺乏，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師力量薄弱。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的“雙師型”教師，無論從數(shù)量還是從質(zhì)量來說，與國家教育部門的要求相比，還有較大差距。同時(shí)，有部分“雙師型”教師由于教學(xué)工作量大，在自身的發(fā)展問題上，缺乏時(shí)間保障；加之平時(shí)缺少在院團(tuán)（企業(yè)）的鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致舞臺(tái)表演技能較差；并且來自演藝院團(tuán)的兼職教師數(shù)量相對(duì)較少，對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)政策還不太完善。這樣實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師力量比較薄弱，舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不太豐富，對(duì)表演專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位不太清晰，從而不能很好地給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。

（2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金缺口較大，設(shè)施設(shè)備落后。目前，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然得到了國家財(cái)政的部分支持，但是由于與表演藝術(shù)類專業(yè)相配套的舞臺(tái)、服裝、道具、排練及演出等必備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置比較昂貴，需要花費(fèi)大量資金；加之學(xué)院自籌的資金也相當(dāng)有限。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的缺口仍然很大。這也致使專業(yè)演出設(shè)施設(shè)備的臺(tái)套數(shù)明顯不足，即使數(shù)量夠，但好多設(shè)施設(shè)備也十分過時(shí)或不能用，實(shí)為擺設(shè)而已，這樣不能有效地提供實(shí)習(xí)學(xué)生所需的設(shè)施設(shè)備，也直接影響了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（3）校企合作機(jī)制不健全，管理有待加強(qiáng)。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院雖然與一些企業(yè)（院團(tuán)）有一定的合作，但是沒有建立完善的合作機(jī)制，責(zé)、權(quán)、利的劃分比較模糊，使一些基本的制度執(zhí)行起來難以貫徹落實(shí)。另外，有的與學(xué)院合作的企業(yè)，把學(xué)生看作是廉價(jià)的勞動(dòng)力，不尊重學(xué)生的勞動(dòng)，沒有給創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生支付合理報(bào)酬。調(diào)查表明，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地還存在管理不規(guī)范的地方，有的甚至沒有合理設(shè)置學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位，不能根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分類指導(dǎo)；這樣在很大程度上影響了表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（4）實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率不高，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是中央財(cái)政支持的重點(diǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，擁有兩座專業(yè)劇場(chǎng)，另有戲曲表演、舞蹈表演等實(shí)訓(xùn)室共64 間，有22 間能容納100 人以上。同時(shí)，還有32 個(gè)穩(wěn)定的校外表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但是其中有23%的實(shí)訓(xùn)室處于閑置狀況，有28%的實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒有得到充分利用。另外，雖然大部分學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間4~6 個(gè)月最為適宜，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為時(shí)間過短，希望適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

2.表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地存在問題的原因

（1）管理機(jī)制體制不合理。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院作為高等院校，歸省文化廳管理；因而學(xué)院辦學(xué)過分依賴院團(tuán)（行業(yè)），“等靠要”思想仍比較嚴(yán)重，導(dǎo)致了一種滯后的封閉式辦學(xué)方式。但是藝術(shù)職業(yè)教育本身又是教育行業(yè)，卻遲遲沒有被教育部門所接管，因而其大大被邊緣化；因此不但在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上得不到教育部門的支持，而且又沒有其專門的制度管理和引導(dǎo)，這是湖南藝術(shù)職業(yè)教育和表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后的重要根源。

（2）教育體系不完善。目前，我國普通教育是沿著“普通高中——大學(xué)——研究生教育”路徑發(fā)展的，而職業(yè)教育只沿著“中專（職高）——大專”發(fā)展，這樣把職業(yè)教育的最高層次定位在專科是不完善的。特別是湖南作為全國文化大省，連所專門的本科藝術(shù)學(xué)院都沒有；并在當(dāng)今普遍追求高學(xué)歷的社會(huì)導(dǎo)向下，許多學(xué)生寧愿去藝術(shù)類本科院校甚至是只開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)的本科學(xué)校，這樣湖南的藝術(shù)職業(yè)教育被戴上了“次等教育”的帽子，也致使湖南表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)得不到正常發(fā)展。

（3）藝術(shù)職業(yè)教育本身存在矛盾。目前，在全國1683 所高校中，已有80%的設(shè)置了藝術(shù)專業(yè)和院系；且我國招生錄取模式是“先本科，后專科”，藝術(shù)高職院校的錄取被安排到了第五批次，從而嚴(yán)重導(dǎo)致藝術(shù)類職業(yè)院校門庭冷落，報(bào)考率低、入學(xué)率低；同時(shí)，為彌補(bǔ)生源缺口，致使藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的入學(xué)門檻越來越低，使藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。近年來，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院再也沒有出過類似于張也、雷佳、王麗達(dá)等之類的好藝術(shù)苗子；從而也致使表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。

三、湖南高職教育表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

1.以演藝職教集團(tuán)為載體，探索多元投資結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

2011 年，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院牽頭組建了一個(gè)由職業(yè)院校、藝術(shù)團(tuán)體、行業(yè)企業(yè)和科研院所組成的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體——湖南演藝職業(yè)教育集團(tuán)。近年來，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院以演藝職教集團(tuán)為載體，不斷優(yōu)化了資源配置，大大增強(qiáng)了藝術(shù)職業(yè)教育對(duì)行業(yè)企業(yè)的吸引力，促進(jìn)了藝術(shù)職業(yè)教育與全省演藝業(yè)無縫對(duì)接；先后與湖南遠(yuǎn)洋船務(wù)管理有限公司簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，與北京唐宮（中國）控股有限公司、廈門一代文化傳播有限公司等10 余家文化企業(yè)合作開展“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生每年達(dá)到500余人。同時(shí)，尋求由職業(yè)院校與藝術(shù)團(tuán)體、行業(yè)企業(yè)和科研院所共同投入資金，建立多元投資的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，從而實(shí)現(xiàn)資源共建共享，形成院校與藝術(shù)院團(tuán)、行業(yè)、企業(yè)之間的良性互動(dòng)。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院組建的湖南星河演出公司，把職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)、聯(lián)誼、文化交流等有機(jī)地融為一體，已成為集團(tuán)最大的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，學(xué)院與各成員單位之間以產(chǎn)業(yè)為紐帶，在多元投資的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地上不斷開發(fā)合作項(xiàng)目，推進(jìn)了文化、旅游產(chǎn)業(yè)和演藝業(yè)深度融合，打造了一系列演藝職業(yè)教育品牌。與天下鳳凰文化傳播有限公司合作打造了旅游演藝節(jié)目《煙雨張家界》，與湖南花鼓文化傳播有限公司聯(lián)合打造了全球首部全景式戲劇歌舞史詩《花鼓春秋》，與韶山潤(rùn)澤東方公司合作打造了大型實(shí)景劇《中國出了個(gè)毛澤東》，實(shí)現(xiàn)了文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.以表演藝術(shù)特色專業(yè)群為推手，構(gòu)建示范性表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)置了以表演藝術(shù)類專業(yè)為核心，以音樂、舞蹈、影視表演為主的專業(yè)26 個(gè)；表演藝術(shù)專業(yè)在校學(xué)生達(dá)1674 人，占全省高職院校同類在校生的76.9%。同時(shí)，初步形成了以戲曲表演為核心專業(yè)，以音樂表演和舞蹈表演為骨干專業(yè)，以影視表演、音樂劇表演、服裝表演、編導(dǎo)和鋼琴調(diào)律等專業(yè)為支撐專業(yè)的表演藝術(shù)專業(yè)群。隨著湖南加快文化強(qiáng)省戰(zhàn)略的實(shí)施，迫切需要加快高素質(zhì)演藝人才的培育步伐。因而必須以表演藝術(shù)特色專業(yè)群為推手，校企共建先進(jìn)、高效、共享的示范性表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，首先新建一個(gè)群共享的“樂理視唱綜合排練場(chǎng)”（含數(shù)碼后期制作室），6 個(gè)表演藝術(shù)群“創(chuàng)演工作室”；其次，整合原有的戲曲劇目表演實(shí)訓(xùn)室、音樂表演實(shí)訓(xùn)室、舞蹈劇目排演實(shí)訓(xùn)室、影音放映室，形成群共享的教學(xué)一體、演錄同步的“劇目表演綜合實(shí)訓(xùn)室”3 間，“形體綜合實(shí)訓(xùn)室”10 間；最后，全面升級(jí)大中小型器樂合奏、重奏實(shí)訓(xùn)室，琴房，聲腔與歌劇排練廳，模擬小劇場(chǎng)。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，依托湖南演藝職業(yè)教育集團(tuán)，與行業(yè)企業(yè)深度合作，以共建共享為原則，鞏固和建設(shè)一批校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地群。從而促使表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地全面升級(jí)，成為示范性表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3.以表演藝術(shù)研究基地建設(shè)為契機(jī)，打造演學(xué)研用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》強(qiáng)調(diào)，要完善以企業(yè)為主體、以職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系。建立演學(xué)研用相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是全面培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力的重要保障。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院作為表演藝術(shù)教育研究基地，緊扣表演藝術(shù)專業(yè)特色，積極開展相關(guān)研究，并不斷加大表演藝術(shù)教育科研成果的實(shí)驗(yàn)推廣應(yīng)用力度，更好地為藝術(shù)教育改革發(fā)展服務(wù)。學(xué)院堅(jiān)持“教、學(xué)、演”相結(jié)合的教學(xué)原則，采用單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式，總結(jié)出了“課堂+實(shí)驗(yàn)劇院、課堂+藝術(shù)團(tuán)、課堂+院團(tuán)、課堂+演藝公司、課堂+企業(yè)、專業(yè)+劇目（項(xiàng)目）”等多種教學(xué)模式，先后與天下鳳凰傳播有限公司、湖南省花鼓戲劇院、廈門一代娛樂有限公司、湖南花鼓文化傳播有限公司等文化演藝公司加強(qiáng)合作，探索出了“課堂教學(xué)——藝術(shù)創(chuàng)作與研究——藝術(shù)實(shí)踐——市場(chǎng)檢驗(yàn)”的演學(xué)研特色之路，初步建立集團(tuán)內(nèi)共享互利的演學(xué)研合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育與藝術(shù)實(shí)踐的完美結(jié)合。同時(shí)，還掛牌成立了高雅藝術(shù)進(jìn)校園——湖南大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐基地，開展了更為廣泛的高雅藝術(shù)進(jìn)校園欣賞、交流、輔導(dǎo)、培訓(xùn)、演出等系列活動(dòng)，為更多學(xué)生提供了參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

4.加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，解決好實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量與質(zhì)量問題

建立合格的“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵問題之一。因而職業(yè)院校只有不斷加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，健全完善良好的協(xié)助機(jī)制與合格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能建成穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。因此要按照“培訓(xùn)+實(shí)踐”“培養(yǎng)+引進(jìn)”模式建設(shè)“雙師”型教師隊(duì)伍，大力實(shí)施“藝術(shù)專家+教學(xué)名師”工程、中青年骨干教師培養(yǎng)工程、“雙師型”師資建設(shè)工程，培養(yǎng)一批藝術(shù)家和教學(xué)骨干；逐步完善并落實(shí)專業(yè)課教師到表演劇團(tuán)等一線行業(yè)單位參加專業(yè)實(shí)踐制度，與行業(yè)、劇團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課教師，形成專業(yè)教師到集團(tuán)內(nèi)院團(tuán)（企業(yè)）頂崗實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。支持青年教師學(xué)歷學(xué)位提高進(jìn)修，推進(jìn)兩年一次的教師技能考核和老教師對(duì)新教師的“傳、幫、帶”活動(dòng)，積極開展“示范課”“精彩一課”和說課比賽活動(dòng)，不斷提升教師的教學(xué)能力、科研創(chuàng)作能力和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。同時(shí)，不斷完善兼職教師聘用管理辦法，實(shí)行專家治學(xué)的原則，常年聘請(qǐng)劇團(tuán)（企業(yè)）等表演團(tuán)體和社會(huì)各界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員和一線精英擔(dān)任兼職教師，初步建立50 人以上的院團(tuán)（企業(yè)）兼職教師庫；同時(shí)通過專兼職教師“互幫式”學(xué)習(xí)、共同參與教研活動(dòng)、人才培養(yǎng)方案的制（修）訂、課程開發(fā)和教材編寫等，使二者發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)；基本上形成相對(duì)穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。這樣最終建成一支大師引領(lǐng)、明星薈萃、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.深化院團(tuán)（企）合作機(jī)制，規(guī)范實(shí)習(xí)管理，提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。深化院團(tuán)（企）合作機(jī)制，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)舞臺(tái)氛圍。湖南高等職業(yè)教育表演藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要采用聯(lián)合、共建、融合等方式將產(chǎn)教結(jié)合、院團(tuán)互動(dòng)貫穿于表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的全過程，與劇團(tuán)、劇院、演出企業(yè)進(jìn)行零距離溝通、深層次合作，實(shí)現(xiàn)人力資源、信息資源、技術(shù)資源共享。一方面聘請(qǐng)劇團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)的優(yōu)秀演員來學(xué)院教學(xué)；另一方面把青年教師及學(xué)生放在劇團(tuán)參加實(shí)踐。在保證基礎(chǔ)理論、文化知識(shí)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，允許學(xué)生參加劇團(tuán)的創(chuàng)作劇目排演、實(shí)踐活動(dòng)。通過這種“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”與“重能力、重實(shí)踐”的教學(xué)模式，使教與學(xué)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在綜合表演能力、創(chuàng)編能力及舞臺(tái)實(shí)踐能力等方面得到了有效的提高。調(diào)查顯示，10.2%的企業(yè)沒有制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，20.6%的學(xué)校沒有制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度。因此，無論是頂崗實(shí)習(xí)單位還是學(xué)校都要規(guī)范表演藝術(shù)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，不斷提高管理水平。實(shí)習(xí)單位須依法經(jīng)營(yíng)，管理規(guī)范，安全防護(hù)條件完備，具有健全正規(guī)的管理制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位、崗位進(jìn)行實(shí)地考察，選擇具有獨(dú)立法人資格，提供崗位與表演藝術(shù)相關(guān)或與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口或相近的企（事）業(yè)單位；另外，還要建立和不斷完善頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，以維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，確保學(xué)生實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，提高學(xué)生舞臺(tái)表演能力。

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[2]陳寶華，陳朝萌.高職院校“升格熱”背后的政策反思[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006

[3]趙林春.山西民間舞蹈的藝術(shù)特色與教學(xué)初探[J].黃河之聲，2008

[4]伍 益.中高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究文獻(xiàn)綜述[J].文史博覽，2014