數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)

河北省南宮市西丁第二小學(xué) 乞朝寧

數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)

河北省南宮市西丁第二小學(xué) 乞朝寧

學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)是近幾年來(lái)許多學(xué)校追求的教學(xué)模式，也是一線教師向往的教學(xué)目標(biāo)。它體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的重視，對(duì)學(xué)生人格的極大尊重，以人為本的理念得到最大程度的彰顯，改變了以往教師講，學(xué)生聽的被動(dòng)局面，學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。

課堂 學(xué)生 積極性

參與的過(guò)程是重要的，學(xué)生需要?jiǎng)幽X動(dòng)手，要組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)交流，一旦有了這種經(jīng)歷，學(xué)生的印象會(huì)很深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更牢固，學(xué)習(xí)效果更顯著，為以后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵是學(xué)生如何主動(dòng)參與？怎樣實(shí)施呢？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、讓學(xué)生敢動(dòng)

2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在“激勵(lì)學(xué)生更加積極的參與教學(xué)活動(dòng)”中指出：老師與學(xué)生之間是合作的關(guān)系，老師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，注意傾聽學(xué)生的意見。在課堂上，不論學(xué)生的觀點(diǎn)正確與否，老師都應(yīng)該予以尊重，并做出積極的反應(yīng)。學(xué)生敘述觀點(diǎn)和結(jié)論的過(guò)程中，老師不應(yīng)中途打斷，應(yīng)在學(xué)生敘述完畢后，予以糾正。一些學(xué)生得到的結(jié)論雖然不正確，但得出結(jié)論的過(guò)程中可能會(huì)有一些正確的想法和方法，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)肯定她們有價(jià)值的東西，對(duì)于學(xué)生的敘述，老師不能置之不理或簡(jiǎn)單否定，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。我想只有這樣，學(xué)生才不會(huì)害怕，才會(huì)積極主動(dòng)的加入課堂活動(dòng)，才會(huì)動(dòng)起來(lái)，才沒有思想包袱，才會(huì)形成健康的人格。

學(xué)生只有在民主、和諧的課堂中才能感受學(xué)習(xí)的樂趣，才能充分發(fā)揮潛能。根據(jù)新課改的要求，教師要徹底放棄自己的權(quán)威，與學(xué)生們打成一片，共同討論、共同進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！敝挥姓J(rèn)真思考，親自實(shí)踐才能見成效，教師在課堂上要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生感受自身價(jià)值，產(chǎn)生信心和動(dòng)力。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常采用讓學(xué)生到講臺(tái)前講解的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生輪流到前面講解，那么這位學(xué)生在課下肯定會(huì)千方百計(jì)地找資料，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，甚至還要去問(wèn)同學(xué)或教師，提高了與別人交流合作的能力。

當(dāng)某個(gè)學(xué)生和教師一樣講課時(shí)，他就像一個(gè)電視節(jié)目主持人，侃侃而談，娓娓道來(lái)，那種自信心、自豪感充滿全身。臺(tái)下同學(xué)也會(huì)全神貫注，給他“挑刺”，顯示自己的判斷力和對(duì)這一知識(shí)的掌握水平。久而久之，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析和判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力均會(huì)得到提升。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上，教師要讓學(xué)生積極動(dòng)手，而不是教導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地聽數(shù)學(xué)。教師要盡可能地將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)會(huì)有用的知識(shí)。例如，筆者教授五年級(jí)學(xué)生“公頃的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生到操場(chǎng)親自測(cè)量了一個(gè)邊長(zhǎng)為100米的正方形，學(xué)生站到正方形的四個(gè)邊上，體驗(yàn)1公頃到底有多大，既鍛煉了動(dòng)手能力，與別人合作的能力，又對(duì)公頃有了感性認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)和源泉

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，可以發(fā)揮無(wú)窮的潛能。學(xué)生的思想特別積極，對(duì)數(shù)學(xué)有滿腔熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)新思維，有意增加一些有趣味的知識(shí)內(nèi)容。

教學(xué)雞兔問(wèn)題時(shí)，筆者在黑板上畫了學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)筆畫。雞兔共有7只，腿共有24條，雞兔共有幾只。筆者在黑板上先畫了7只雞，學(xué)生們很興奮，也在練習(xí)本上畫了7只雞，學(xué)生畫得很認(rèn)真，還有同學(xué)拿著“作品”到講臺(tái)處讓筆者看，說(shuō)：“老師，不對(duì)呀，不可能都是雞，若都是雞，腿還不夠呢。”筆者非常詫異，本來(lái)不好講的雞兔問(wèn)題，學(xué)生竟然就這樣解決了。學(xué)生熱情高漲，課堂效果特好。學(xué)生有了興趣，潛能是無(wú)窮的，連平常學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生也做對(duì)了，這簡(jiǎn)直超出了筆者的想象。筆者現(xiàn)在真正理解了“沒有教不會(huì)的學(xué)生”這句話蘊(yùn)含的深刻道理。

“直觀教學(xué)”看得見，摸得著，能直接說(shuō)明問(wèn)題，能幫助學(xué)生理解問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得極大的樂趣。小學(xué)生的抽象思維能力較差，為了讓學(xué)生從根本上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用直觀教學(xué)的各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可采用畫線段圖的方式進(jìn)行。

例如，紅紅有90張風(fēng)景圖片，比丫丫的3倍少12張，丫丫有幾張圖片？筆者引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，先畫一條線段表示丫丫的圖片，再畫一段表示紅紅的圖片，從線段圖中可以明確看出如果紅紅再加上12張圖片就是丫丫的3倍。線段圖很直觀，很形象，學(xué)生有了興趣，輕輕松松學(xué)會(huì)了知識(shí)。

興趣，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改變自己的態(tài)度，學(xué)生有了興趣，當(dāng)然愿意動(dòng)了。

總之，學(xué)生主動(dòng)參與的課堂是充滿活力的課堂；是學(xué)生和教師共同發(fā)展、共同進(jìn)步的一種過(guò)程。此時(shí)，師生智慧巧妙融合，教師的教和學(xué)生的學(xué)真正做到了和諧統(tǒng)一。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0071