小學(xué)英語教師課堂話語真實性分析

河北省滄州市育紅小學(xué) 劉曉娟

小學(xué)英語教師課堂話語真實性分析

河北省滄州市育紅小學(xué) 劉曉娟

本文通過一堂英語教學(xué)錄像課，分析了導(dǎo)入、活動、新授、拓展四個教學(xué)環(huán)節(jié)中英語教師課堂話語的真實性，并得出一些合理性建議。

一節(jié)名師課 課堂錄像 課堂話語真實性 觀摩分析法

一、前言

教師的話語在語言課堂上起著雙重作用：它既是教師組織教學(xué)的重要工具，又是學(xué)生習(xí)得語言的重要來源。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒處熢捳Z可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)目標語的信心。同時，教師用目標語向?qū)W習(xí)者提供語言輸入可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的語言習(xí)慣和語言運用能力。

二、話語真實性分析

1.提出問題

我們教學(xué)中使用的課堂話語具有真實性嗎？為了更好地使用真實性的課堂話語與學(xué)生交流，使其不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計劃的工具，同時還能成為學(xué)生語言輸入的一個重要來源，能夠組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得過程中起到非常重要的作用。

2.研究方法

本文采用課堂實錄分析法，課堂實錄是指教學(xué)過程中師生共同活動的過程記錄，形式有詳細文字記錄和教學(xué)錄像。本文通過觀摩授課錄像，根據(jù)程曉堂課堂話語真實性的幾點考察，分析了課程的導(dǎo)入、活動的過程、新授的過程、拓展環(huán)節(jié)中授課教師使用課堂話語的真實性，并得出結(jié)論。

3.收集數(shù)據(jù)

一節(jié)名師的課堂錄像。授課教師具有8年以上教學(xué)經(jīng)驗，并多次代表學(xué)校參加各種教學(xué)能力比賽，并取得優(yōu)異成績。

4.數(shù)據(jù)分析

這是一堂教學(xué)實錄課，是名師的教學(xué)錄像。本分析只是筆者反復(fù)觀摩后的感受，盡量客觀地記錄課堂教學(xué)情況，真實地記錄教師課堂話語的使用，并進行分析，找出其中的“偽”交際，“去偽存真”。本節(jié)課是冀教版小學(xué)英語四年級上冊第4課“shoes and socks”。教師屬于借班教學(xué)，對學(xué)生不太了解。

5.名師課堂錄像分析

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的課堂話語真實性分析。我們先看一下導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning, Ms. Chen!

T: Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you, too!

T: Sit down, please. Boys and girls, look at me. I’m wearing beautiful clothes. I’m wearing trousers. What are you wearing?

這位教師的課堂導(dǎo)入使用的是談話法（Free talk），通過這種自由的交談導(dǎo)入新課。這位教師運用的對話語言其他教師也會想到。那這個導(dǎo)入具有真實性嗎？就讓我們運用程曉堂判斷課堂話語真實性的幾個方面考察一下。

首先，交際行為的真實性，即課堂上師生的交流符合真實、自然交際的特征，具有真實交際目的，按照真實交際原則進行交際。這里有幾點疑問：為什么會提到服裝呢？教師只是一句話就說到了自己穿的衣服，平時交際中會在什么情況下談到自己的衣服呢？怎樣讓導(dǎo)入更自然？平時提到服裝的情況有：天氣的情況，或者新買的衣服被別人夸贊等。

如果在導(dǎo)入話語時說：I feel warm today. I’m wearing my beautiful clothes. New trousers and a beautiful blouse. What are you wearing today? Try to introduce them. 在這個過程中，教師與學(xué)生進行積極互動，學(xué)生感到教師在與自己交談。所以，在日常生活中人們不會說沒有目的的話，我們的教學(xué)應(yīng)更好地利用學(xué)生的已有知識，引導(dǎo)師生進行交流，符合真實、自然交際的特征。

（2）活動中的課堂話語真實性分析。授課教師想與學(xué)生共同復(fù)習(xí)關(guān)于服裝的名稱，采用了“guess” 這個活動。教師利用文本內(nèi)容中的人物圖片制作了PPT，這些人物的服裝部分被覆蓋，讓學(xué)生猜測今天穿的什么衣服？教師問：“What is he wearing？”這個活動很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，因為師生互動中有一個信息差。

（3）拓展環(huán)節(jié)的課堂話語真實性分析。本堂課進入到一個輸出環(huán)節(jié)，也可以稱為拓展環(huán)節(jié)，授課教師要求學(xué)生根據(jù)教師提供的一些同學(xué)照片討論照片中同學(xué)的服裝是否是他自己的，要求用到本課的功能用語：Are these your …? Yes, they are. / Is this your …? No, it isn’t.

T: Listen to my question carefully. What is she wearing?

S: She is wearing big shorts.

T: Yes, she is wearing big shorts? Are these her shorts?

Ss: No, they aren’t.

T: Okay! This time let’s ask and answer in pairs. You can talk about these pictures. And you can also talk about your classmates.One asks what is she wearing? The other answers she is wearing shorts. Are these her shorts? No, they aren’t.

這個環(huán)節(jié)中，授課教師的目的是讓學(xué)生用所學(xué)的功能語句自由地討論同學(xué)的服裝。這本來應(yīng)該是一個相對真實的情境，因為同學(xué)和服裝就在我們身邊。如果我們發(fā)現(xiàn)身邊人的服裝很吸引人或很怪就會進行討論，但這個環(huán)節(jié)中學(xué)生們的情緒不是很高，那我們討論的意義是什么呢？只是為了操練重點句型，使整個對話感覺很牽強，沒有繼續(xù)進行交流的欲望，不符合程曉堂對課堂話語真實性的幾點判斷。

試想，如果把這段對話放在兩個小女孩之間，一個女孩A偷穿了媽媽的漂亮裙子，另一個女孩B看到會驚訝地說：“What are you wearing? ”而偷穿的衣服小孩肯定會得意的說：“I’m wearing a beautiful dress. ”

B: Is this yours?(懷疑的語氣，難以置信)

A: No, it’s my mom’s.

這樣就更具有真實性的特點。因此，教師應(yīng)提供給學(xué)生幾個恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生考慮他們在說什么？選擇情境而不是選擇某個人。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0085