全日制工程碩士專業學位研究生創新培養模式的構建

沈陽建筑大學 葉友林 于 洋 笪可寧

全日制工程碩士專業學位研究生創新培養模式的構建

沈陽建筑大學 葉友林 于 洋 笪可寧

全日制工程碩士專業學位研究生培養模式、師資隊伍、課程體系設置等方面得到顯著提高。但是存在諸多課程設置與實踐要求不協調、培養模式與社會發展脫節、授課形式單一、工程實踐經驗教師緊缺、實踐基地設施不夠完善、學位論文撰寫缺乏創新等問題。產生問題的原因是多方面的，既有社會發展的原因，也有學校自身培養的原因。因此，提升全日制工程碩士專業學位研究生的培養質量、改革創新培養模式、改善課程體系、加強實踐教學，構建一套符合全日制工程碩士專業學位研究生教育的創新培養模式至關重要。

全日制工程碩士 專業學位 創新培養模式

1997年國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業學位設置方案》，首次在我國設置工程碩士專業學位。經過近二十年的發展，我國工程碩士專業學位研究生教育經歷了試點培養、規模發展、質量提升三個階段。在經濟快速發展和社會 高層次人才緊缺的推動下，優化碩士生的結構類型已成為我國研究生創新培養模式發展的必然趨勢。教育部于2009年做出轉變單一學術型研究生培養模式，實施分類培養的決定，推出了“全日制專業學位碩士”作為一種全新的研究生類型，并且從2010年開始減少學術型碩士，到2015年學術型與專業型碩士研究生的招生比例達到1:1，旨在實現研究生教育在培養模式、專業結構、培養質量及社會效益等方面的協調、可持續發展，提高全日制工程碩士專業學位研究生的創新意識、創新能力及生產實踐能力，培養適應經濟和社會發展需求的高層次應用型人才。因此，培養理論基礎知識扎實、科研能力創新、專業技術過硬、實踐經驗豐富高層次應用型人才，構建科學的全日制工程碩士專業學位研究生創新培養模式勢在必行。

一、全日制工程碩士專業學位研究生培養模式現狀分析

全日制工程碩士專業學位研究生屬于全日制專業型碩士的一種，培養模式的基礎來源于學術型研究生。經濟發展和社會需求是全日制工程碩士專業學位學科設置的導向，培養模式采用理論教學和實踐教學相結合，課程設置圍繞工程實踐，論文研究方向圍繞實際科研課題。雖然我國該類型研究生的培養工作已經開展三年，但是在長期的實踐過程中不難發現全日制工程碩士專業學位研究生的培養在很大程度上沒有達到預期的培養目標。其現狀和問題歸結為以下幾點：

1.培養目標不明確，社會認可度低。我國自2009年開始正式招收全日制工程碩士專業學位研究生，社會對此類研究生的認識還很模糊。專業學位的培養目標是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才；但目前很多單位及個人對全日制學術型碩士和全日制專業型碩士之間在培養目標上的差別沒有清楚的了解，甚至對全日制專業型碩士存在偏見，攻讀全日制專業學位碩士通常是在沒有到達全日制學術型碩士錄取條件情況下的無奈選擇。另外，從培養目標上來看，學術型碩士培養傾向于理論研究，而專業型碩士更傾向于職業教育，而且隨著經濟與社會的發展，用人單位對專門人才的需求量不斷增大，特別是對擁有高質量知識與技術的專業型人才需求更加迫切，所以高校應加大對全日制工程碩士專業學位研究生的認可和宣傳力度，進一步明確學術型研究生與專業型研究生不同的培養目標。

2.課程設置不合理，教學設施條件落后。目前，凡是具有碩士學位授予權的工科院校基本都是具有全日制工程碩士專業學位授予權，并且都根據自身學科特色設置了相關課程。例如：農業類院校幾乎所有專業或多或少的都設置了農學類課程；建筑類院校同樣在課程設置上統一設置土建類課程。他們在課程設置方面大多都在突出自己的專業特色，而忽視了社會對專業的認識度和需求度，沒有將人才培養和社會需求相統一，缺少實踐考驗，甚至有些課程理論過于陳舊，與目前的新技術、新規范脫節。另外，存在諸如課程學習中的教學軟、硬件設施不夠全面，很多實踐范例難以講解，部分專業課程教師缺乏工程實踐經驗，學校圖書館中與工程實踐相關的教學資料不足，以及實驗室設備陳舊，跟不上用人單位的技術要求等問題。從而造成課程教學流于形式，理論課程和實踐課程的安排不協調，部分專業實踐課程學習在學校實驗室內完成，缺少工程一線的實踐經驗。

3.實踐基地資源匱乏，實踐環節有待加強。在全日制工程碩士專業學位研究生人數不斷增加的形勢下，很多高校用于實踐環節的資源欠缺，很多課題無法在工程實踐一線完成。加上校內、校外聯合培養模式的建立起步較晚，校外可接受研究生實習的單位較少，很多學校缺少企業聯合培養全日制工程碩士專業學位研究生的資源。學校對全日制工程碩士專業學位研究生實踐環節安排的時間較短，在課程學習期間沒有將理論和實踐有機結合，課程結束后全日制工程碩士研究生安排實踐的時間為0.5年至1年不等，學生進入企業后由于實踐時間短，難以在短時間內掌握工程實踐一線的新技術和新方法。

4.學術論文流于形式，缺乏理論和實踐創新。目前，各高校第一批全日制工程碩士專業學位研究生已經陸續進入論文答辯階段。調查顯示，部分高校2009級全日制工程碩士專業學位研究生論文開題、中期、預答辯與學術型研究生區別不大，論文選題和寫作過程中所闡述的理論觀點缺乏對新技術、新方法、新工藝的實踐探索。同時，由于全日制工程碩士專業學位研究生在培養模式上沒有采用雙導師制，很多學生的開題和中期在學校完成，缺少實踐環節的指導，論文寫作流于形式，缺乏在理論和實踐方面的創新。

二、構建全日制工程碩士專業學位研究生培養模式的原則

構建全日制工程碩士專業學位培養模式應注重專業結構優化，培養適合社會發展的高層次應用型人才，積極發展具有中國特色的專業學位教育。在開展全日制工程碩士專業學位研究生教育的同時，必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，以質量為核心，按照“全面、協調、可持續”的要求，整體規劃、統籌協調、規范管理、分類指導、協同發展，確保全日制工程碩士專業學位研究生的培養質量。具體應遵循以下原則：

1.確立正確的全日制工程碩士專業學位研究生培養目標。培養目標的落實體現在培養方案中。在全日制工程碩士專業學位培養方案的制定過程中，應正確把握各學科、專業內涵，本著優化學科結構、突出學科特色的原則，充分考慮全日制工程碩士專業學位研究生的培養方案過程中應根據不同職業、不同專業、不同需求程度，制定科學合理的培養方案，不一刀切，強調根據企業的實際需要，與企業聯合共同制定培養方案，解決企業在工程先進技術及領域中所遇到的難題。

2.注重建立符合應用型高層次人才培養的課程理論體系。課程理論體系的設置要注意專業性、交叉性、實踐性、穩定性與前瞻性的統一，要體現學科自身特色和應有的知識結構，注重課程體系的優化、課程內容的合理性和整體功能等。突出案例分析和實踐研究，加強團隊合作學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法的鍛煉，注重吸收最新科技成果，更新陳舊的內容，鼓勵開設以提高全日制工程碩士專業學位研究生實踐能力和創新能力為目的的課程。提倡按照一級學科進行課程設置，拓寬培養口徑、增加實踐環節授課時間，以滿足社會對高層次應用型人才的需求。

3.適應經濟和社會發展對高層次應用型人才的需求。建立研究生實踐基地和研究生實踐工作站，需要在學校、企業、導師及學生等多個層面進一步理順產、學、研合作的關系。以校內實踐教學基地為基礎，培養研究生動手能力和實踐操作能力。以校外實踐為依托，構建校企聯合培養基地，推薦全日制工程碩士專業學位研究生到企業核心技術部門生產實踐，依托企業單位承擔橫向培養；縱向培養主要偏向科研課題及實際工程，以此來鍛煉全日制工程碩士專業學位研究生科研實踐能力和理論創新能力，從而積極有效推動人才培養目標和培養模式的調整，使其在較短時間內成為具有創新能力和實踐能力的高層次專門人才。

4.正確把握專業學位研究生學位論文的標準和撰寫要求。學位論文選題應源于應用課題或工程實踐，必須要有明確的職業背景和應用價值。其形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、產品開發、規劃設計、項目管理、案例分析等形式。在校期間必須公開發表一篇與本專業相關的學術論文。全日制工程碩士專業學位研究生須獨立完成學位論文撰寫，并體現綜合運用基礎理論、方法和技術解決實際問題的能力。論文字數可根據不同專業選題和特點靈活確定。論文評閱人和答辯委員會成員中，應有校外相關領域具有高級專業技術職務的專家。

三、全日制工程碩士專業學位研究生創新培養模式的構建

全日制工程碩士專業學位研究生的培養是未來學位與研究生教育發展的必然趨勢，提升全日制工程碩士專業學位研究生培養質量刻不容緩。根據不同的學科領域，不斷明確培養目標、完善課程體系、加強實踐環節、注重學位論文質量等是實現全日制工程碩士專業學位研究生培養模式改革和創新的根本，也是確保全日制工程碩士研究生培養質量的基礎。應重點從以下幾點考慮全日制工程碩士專業學位研究生創新培養模式的構建：

1.制定科學合理的培養方案，提升高層次人才培養質量。各學科應成立培養方案制定小組，由相關學科教授組成專家組，共同負責該學科培養方案制定工作。應在培養方案制定過程中將培養方案分為一級學科培養方案和二級學科培養方案。其內容應包括學科簡介、培養目標、研究方向、學習年限、學分要求、課程設置、論文要求等。培養目標中要體現培養適應社會需求和經濟發展的應用型人才為目標，研究方向應以解決實際科研項目和工程實踐為導向，學習年限2-4年不等。同時要求全日制工程碩士專業學位培養工作者一定要明確核心培養目標和培養特色，在充分了解學科發展現狀和前景的基礎上制定相對穩定、目標長遠的培養方案，積極吸取有關學位與研究生教育的各項成果，借鑒國內外先進的研究生培養經驗和管理模式，進一步優化和規范研究生培養。注重發揮研究生的特長，強化實踐能力培養和職業素質培養，進而提升研究生培養質量。

2.完善課程體系，豐富實踐環節。在實踐中檢驗培養方案的實用性和可行性。同時不斷加大課程體系與實踐相結合的理論教程，聘請有豐富實際工程經驗的專家任教，保證課程內容的寬廣性和綜合性，使工程碩士的培養得到相互補充和延伸。課程設置中加強體現工程技術特色、新理論、新技術、新方法的理論課程學習，不斷優化專業結構，淘汰落后理論課程教學，增加專業實踐類課程，更新實驗設備，加強新領域、新技術、新方法相關材料的收集，使全日制工程碩士專業學位研究生在學期間，必須保證不少于一年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式，要建立多種形式的實踐基地，加大實踐環節的學時數和學分比例。可以考慮依托企業科研課題，加強實踐教學，將理論與實踐有機結合，既減輕了學校承擔工程碩士生培養經費的負擔，又提高了研究生學術水平和教學質量。

3.以“卓越工程師培養”為契機，加強導師隊伍建設。全日制工程碩士培養應突出未來工程人才素養的培養，應注重根基扎實的基礎理論知識和寬廣的專業工程相關知識的講授，以國家“卓越工程師”計劃為藍本，選取校外具有豐富工程實踐經驗和強烈責任心的工程師作為全日制工程碩士研究生的指導教師。應大力推廣落實雙導師制，校內導師由學術造詣和豐富科研工作經驗，具有副教授及以上職稱的教師擔任，負責整個培養過程的質量監控；校外導師由工程實踐經驗豐富、科研項目前沿并具有高級工程技術人員擔任，校外導師負責專業實踐、課題研究和指導，以注重培養實踐研究和創新能力，增長實際工作經驗，縮短就業適應期限，提高專業素養及就業創業能力為目標，充分發揮企業導師在實習基地、儀器設備、資金以及實踐經驗等方面的優勢。

4.提高學位論文水平，加強理論研究和技術創新。全日制工程碩士專業學位研究生的學位論文應來源于工程實際，在實踐環節的學習中應定期提交實踐學習計劃，要撰寫實踐學習總結報告，接受校內外導師的監督和教導，匯報課題進展和論文撰寫情況，尤其要重點完成導師在實踐環節中提出的任務，以助于提高學位論文寫作水平。同時注重吸納和使用社會資源，加強實踐環節與企業聯合，充分利用企業中的實踐基地資源，共建工程碩士研究生培養工作站，提高研究生的科研創新能力，充分利用研究生的開放、靈活的特點為企業和社會服務，促進科研成果的創新和轉化，提升研究生的自主創新能力。推進研究生培養與用人單位實際需求的緊密聯系，積極探索人才培養的供需互動機制。

全日制工程碩士專業學位研究生的培養正在經歷發展和改革的階段，如何建立適應國家培養目標和社會需求的科學完善的培養模式是各高校應積極應對的工作。各高校應與企業等工程實踐單位實現人才自愿的互聘，設施資源共享，建立產學研一體化的人才培養體系，實現教育與生產的共贏，科學構建全日制工程碩士專業學位研究生的創新培養模式。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0176

中國學位與研究生教育學會2013年研究課題，編號：B1-2013Y08-024；全國工程專業學位研究生教育自選研究課題，編號：2014-YJ-025）