對優化士官教育專業結構的思考

蚌埠汽車士官學校運輸勤務系 劉 勇 苑建平

隨著新裝備不斷更新部隊裝備，對士官教育的專業設置提出了更高的要求。如何把握武器裝備發展的前沿動態及對人才的需求，優化士官教育專業結構，是當前院校士官教育過程中面臨的實際問題。

一、跟蹤發展，主動調整專業設置

1.根據裝備特點，依托原有專業并增設新專業。在新的時期，新老裝備多代并存、交替更新的狀況已成為發展的主題。由于每種新裝備的出現，均在原有科學技術的基礎上進行創新。因此，開設新的專業也不能“空穴來風”“一蹴而就”，要在原有專業的基礎上發展。事實證明，這種方法既節省了時間和經費，又利用了原有的教學體系，保證了教學的效果和質量。

2.跟蹤裝備發展重點，注重新專業設置效益。新專業的設置，要追蹤新裝備的發展趨勢，根據裝備研制發展情況，提前設計調整方案。對尚處于研制或生產階段的新裝備應盡早介入，為盡快實現教學能力做好準備，使學校的專業結構更具適應性、針對性和靈活性，更要注重效益。一是要科學論證新增專業的保障范圍。根據學校的人才培養目標，確定新開專業的培養人才的保障范圍。必要時，可根據需求調整人才培養模式。二是要考慮教育資源的最佳配置。根據院校的教學規模和教學能力確定新開專業。首先考慮能否應用于訓練，其次考慮是對新開專業還是對老專業進行改造，再次要注意防止重復交叉建設；三是要實現部隊崗位編制與人才素質的有效結合。隨著武器裝備的發展，部隊編制崗位在不斷變化，要根據新開專業涉及學科的廣泛性，保證人才培養的穩定性。

3.完善繼續教育培訓體制，為新開專業奠定基礎。院校對部隊實施繼續教育，既是對我軍培訓體制的完善，也為優化專業結構提供了基礎條件。對目前列裝數量少、難以進行規模培訓的高新技術裝備，可以采取繼續教育的方式開展少量培訓，逐步形成新裝備的專業教學能力。根據裝備發展需要和總部計劃，院校每年都可以舉辦多期全軍性質的新裝備短訓班，聘請研制、生產、修理單位的有關專家前來講課，在完成上級賦予的培訓任務的同時，也為學校培養新裝備專業教員、儲備專業教學力量。

二、增新汰舊，加強現有專業改造

1.加快新裝備選修課的升級。新裝備選修課要根據人才培養先行的觀念，專門為未能列裝的裝備開設課程。其特點是學時少、機動靈活。應從貼近部隊、貼近實戰出發，加強與科研、裝備部門的聯系，跟蹤武器裝備的發展動態，主動適應部隊武器裝備建設發展的需要，加快新裝備選修課程的升級。針對新裝備選修課程裝備課件含量高、技術資料少、教學難度大等特點，大力開展以提高現代教學水平為中心的群眾性科技練兵和創新教育活動。各專業教研室要采取以老帶新、集體研討、短期培訓等形式的互學互助，加快新裝備形成教學能力的速度，為科技含量高的新裝備選修課程的升級做好各項準備。

2.加強老專業的教學內容更新。更新教學內容，要注重發揮優勢，增強專業的適應性。在改造老專業過程中，一是加強對主干課程的篩選。結合主訓裝備增新汰舊，逐步把較落后的、少量裝備的武器列入選修課程；把最新的已列裝或尚未列裝的裝備列入新裝備選修課程。既突出主干課程的針對性、新裝備選修課程的先進性，又保證舊裝備的維修力量，使部隊所有裝備的技術保障都得到落實。二是發揮老專業師資、設備、情況、資料等優勢，引導其不斷汲取本專業和相近專業的新成果、新經驗。三是提高專業基礎課的起點，根據裝備技術的發展，充實專業基礎課的教學內容，使培養的人才具備較強的適應性和較大的發展潛力。

三、打破界限，適當拓寬專業口徑

1.打破單一維修技能培養的人才模式，按照“技管合訓”模式培養應用人才。根據部隊對士官人才的要求，確立“技能、技術+管理”的復合型人才模式。一方面，士官是技術保障的骨干力量，必須具備故障診斷準、維修速度快、調校精度高的專業技能，適應信息化戰爭、野戰快速搶修的需要。另一方面，根據士官的職責，把裝備管理、組織訓練和基層管理等內容納入教學范圍。例如通過管理學基礎、裝備質量信息管理、裝備勤務與戰場搶修等課程的學習，加強學員組織訓練能力和管理能力的培養。

2.打破以裝備型號設置專業的課程體系，安裝“模塊+型號”的模式設置課程。目前部隊裝備型號復雜、多代并存、科技含量越來越高、技術綜合性越來越強。僅以裝備的型號設置專業，在有限的學時數內，所學知識已無法覆蓋裝備的全面性和完整性。畢業學員只能滿足專業型號對口的幾種裝備的維修要求，無法滿足其他裝備（新裝備和部分在編尚未淘汰舊裝備）的維修要求。結果使其整體素質和維修能力大大降低。針對這一問題，可以采取“模塊+型號”的專業課程設置模式。把裝備的共性特點按模塊分類歸整，以主學裝備為主線，按需穿插兼學裝備。這樣，既可有重點地學習主要裝備，又可了解其他裝備；使學員既增強了對部隊主訓裝備的適應能力，又能依靠模塊化知識，熟悉新裝備完成維修工作。

3.打破以單一知識結構為主的培養模式，按照全面素質的要求培訓學員。專業的發展要依靠扎實的基礎理論知識和基本技能來支撐。調查顯示，許多在部隊工作成績顯著、建功立業的優秀士官，之所以能在武器裝備不斷更新換代的今天仍然發揮重要作用，因為得益于他們在學校的基礎打得厚實。文化基礎教育是提高學員全面素質和綜合職業能力的重要保證。近年來，士官學校按照“面寬度淺”的原則，加強了基礎理論課的教學，在教學內容和學時比例上基本做到與國民教育接軌，為學員自我發展提供了一個基礎“平臺”。

四、突出重點，加強專業建設

1.保持優勢專業。優勢專業是在裝備維修教學的繼承發展過程中，經過實踐檢驗形成的“老專業”，往往基礎雄厚，實力較強。在一定時期，它們仍將是武器裝備維修教學的主流。應通過挖潛改造，給優勢專業注入新的活力，繼續保持其在武器裝備維修教學領域的優勢地位。

2.建好重點專業。專業建設要做到“有所為，有所不為”。要結合現代化戰爭的信息化、教字化和武器裝備的智能化、一體化等特點，集中力量、擇重扶持，建好幾個重點專業。這些專業應與通用武器裝備的重點發展方向一致，這是部隊建設急需。

3.扶持特色專業。專業的特色，主要表現在教學領域里的獨特性和不可替代性。一般來說，每個專業都應具備其特色和優勢。雖然有些專業目前還不具備優勢，也不是發展的重點，但是其在國內、軍內教學領域中具有獨特性和不可替代性。應該重點扶持，使其具有較強的實力和發展基礎。

科學合理的設置專業、優化專業結構，是實現士官培養目標和體現軍事職業教育特色的基礎工作。要積極主動地適應通用武器裝備建設發展的需要，合理配置教育資源，發揮學校的最大效益。

[1]王政委，劉 勇.教學研究[J].汽車管理學院出版，2010.03

[2]袁健康.軍校素質教育理論與實踐研究[M].北京:軍事科學出版社，2006.05