中職德育課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究——以廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黃越菲

一、中職德育課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》的實(shí)施過(guò)程

2001年，職業(yè)指導(dǎo)納入中等職業(yè)學(xué)校德育必修課。2002年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》正式頒布。我校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，是從2009年開(kāi)始在一年級(jí)新生中全面實(shí)施課程教學(xué)，采用的是高等教育出版社俞國(guó)良主編的教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》。歷經(jīng)了六年時(shí)間的發(fā)展，學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)已經(jīng)逐步完善，能夠與“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以賽促教，取得了不錯(cuò)的效果，但仍然有許多有待改善的地方。

二、我校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實(shí)施現(xiàn)狀

1.學(xué)生的現(xiàn)狀。因?yàn)槲倚儆谑僦新殞W(xué)校，所以我校的學(xué)生來(lái)自全省各地，主要以粵東、粵北的學(xué)生居多，女生比男生多一倍。學(xué)生在入學(xué)時(shí)中考成績(jī)不甚理想，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)比較差，知識(shí)視野比較窄，對(duì)文化課不太感興趣，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象。給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

2.教學(xué)的現(xiàn)狀。縱觀我校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn) 。

（1）任課教師的專業(yè)水平有待提高。《職業(yè)生涯規(guī)劃》對(duì)任課老師的知識(shí)面和視野要求是比較高的。我校開(kāi)設(shè)了13 個(gè)專業(yè)，每一個(gè)專業(yè)都有其不同的專業(yè)發(fā)展路徑，而我校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是由思政課老師、心理健康課老師執(zhí)教，無(wú)論什么專業(yè)都需要這些老師授課。老師在教學(xué)中所遇到的最大的難點(diǎn)就是對(duì)各專業(yè)的發(fā)展情況不甚熟悉，以及對(duì)相關(guān)的就業(yè)新政策了解得不夠。因?yàn)榈掠M的老師除了任教《職業(yè)生涯規(guī)劃》之外，還需要擔(dān)任其他德育課程的教學(xué)，所以，對(duì)這些專業(yè)發(fā)展前景問(wèn)題以及就業(yè)新政策的問(wèn)題的研究是不夠深入的。

（2）《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性。職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿在中職學(xué)生整個(gè)中職求學(xué)階段的，并不是單憑一門(mén)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程就能解決學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題。這門(mén)課程僅僅在一年級(jí)新生入學(xué)第一學(xué)期進(jìn)行課堂教學(xué)，待到二年級(jí)第二學(xué)期即將離校頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校會(huì)有《就業(yè)指導(dǎo)》課指導(dǎo)學(xué)生求職，在專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題大多是依賴專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中傳授。而教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》以及一些專業(yè)發(fā)展知識(shí)的傳授，只是很零碎地分散在學(xué)生求學(xué)生涯的各個(gè)階段，并沒(méi)有梳理成一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)系統(tǒng)，造成了教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象，學(xué)生獲得的知識(shí)也缺乏系統(tǒng)性。

（3）教研工作相對(duì)滯后，教師教學(xué)質(zhì)量有待提高。6年來(lái)，我校在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)中的教研活動(dòng)較為缺乏，德育老師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏交流，教研組也缺乏對(duì)專業(yè)深入調(diào)研，缺乏課題研究，缺乏對(duì)年輕教師的指導(dǎo)，教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)改革的步伐甚慢。

（4）與第二課堂活動(dòng)的聯(lián)系雖然密切，但形式不夠創(chuàng)新。我校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)自2010年開(kāi)始，就與中等職業(yè)學(xué)校全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽緊密相連，每年都能夠在全省，甚至全國(guó)獲得較多的榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展，校內(nèi)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的比賽形式?jīng)]有更多的創(chuàng)新，一直以校內(nèi)初評(píng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作品作為選拔的方法，方法手段較為單一，學(xué)生的實(shí)際能力缺乏鍛煉，往往就是“為賽而賽”，教師也感到身心疲憊。職業(yè)生涯規(guī)劃校內(nèi)比賽的形式急需要?jiǎng)?chuàng)新，需要廣泛動(dòng)員校園中的專業(yè)科領(lǐng)導(dǎo)和教師參與到其中來(lái)，讓學(xué)生從中找到樂(lè)趣，能力得到鍛煉，更重要是能夠得到專業(yè)老師的點(diǎn)撥，彌補(bǔ)德育課老師的專業(yè)指導(dǎo)的不足。

三、基于問(wèn)題的對(duì)策研究

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的教育不能僅限于一年級(jí)第一學(xué)期的課程教學(xué)，還應(yīng)貫穿在學(xué)生中職生活的始終；第一學(xué)年認(rèn)識(shí)職業(yè)，認(rèn)識(shí)自己，作出初步規(guī)劃；第二學(xué)年進(jìn)一步明確目標(biāo)，調(diào)整規(guī)劃；第三年重點(diǎn)面向就業(yè)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)校提供更多的平臺(tái)，出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)措施或舉辦相應(yīng)的專業(yè)技能比拼活動(dòng)，以及優(yōu)化“文明風(fēng)采”競(jìng)賽職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽的校內(nèi)初賽形式，讓學(xué)生在校期間能有更多專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.德育課教師優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)方法，并針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)校本教材，采用靈活的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

4.重視教研活動(dòng)，在校內(nèi)組織針對(duì)各專業(yè)的調(diào)研，并到該課程實(shí)施狀況較好的其他學(xué)校中學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充德育教師專業(yè)發(fā)展不專業(yè)的問(wèn)題。

5.《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)、專業(yè)科引導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及第二課堂實(shí)踐、“文明風(fēng)采”競(jìng)賽相互結(jié)合，形成職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生起航。

[1]姚貴平.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的初步構(gòu)想[D].西南師范大學(xué)，2004

[2]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會(huì)”——來(lái)自一線的報(bào)告之一[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008

[3]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“用得上”——來(lái)自一線的報(bào)告[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008

[4]張平靜.中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].才智，2014

[5]魏小芳.做好學(xué)生起航的導(dǎo)師——中職學(xué)校《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)研究[J].法制與經(jīng)濟(jì)(中旬)，2013.05