如何構建高中化學高效課堂

楊素敏

（河北省臨城中學，河北 臨城）

新課程改革實施以來，高中化學以建立高效課堂為教學目標，因此高中化學教師積極探索有效的教學方法，以提高化學教學質量。那么，教師應該如何把握有限的課堂時間，使學生在輕松的學習環境中，提高課堂學習效率，完成學習任務，這是現如今化學教學中需要探討的話題。傳統的化學教學模式，已經不能適應現如今學生發展的需要，因此，高中化學教師應該采用新型的教學方法，利用多種多樣的教學形式，提高學生參與化學課堂的熱情，構建高效化學課堂，提高化學教學的有效性。

一、利用多種教學手段，激發學生化學學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是調動學生學習能動性的動力和源泉。在高中化學教學過程中，教師要采用多種形式的教學手段，激發學生的學習興趣，最大化地調動學生的學習積極性，提高高中化學課堂效率。首先，教師要進行精心的課堂導入。如在講“氮氣”這一節時，筆者為了激發學生的求知欲，為學生制造懸念，利用多媒體設計了這樣的課堂導入：“同學們，你們知道嗎？新疆與青海交界的地方有一個非常壯麗的大峽谷，那里原本風景秀麗，也有很多牧民在那邊放羊，突然，在雷電交加的一天，牧民和羊都被雷電擊死了，后來那里就形成了這樣一個大峽谷。”然后利用多媒體為學生播放真實圖片并提問：“那么，同學們能夠運用化學知識說一下造成這種現象的原因嗎？”通過這樣的課堂導入，學生對氮氣的知識產生了好奇，充分吸引了學生的課堂注意力，激發了其探究意識。其次，高中化學教師可以利用演示法來提高學生的學習興趣。例如，在學習“鐵及其化合物”一節時，筆者將三氯化鐵溶液畫成一個樹葉的形狀，然后將其晾干，讓學生觀察樹葉的顏色（為淡黃色），再往曬好了的樹葉上面噴硫氰化鉀溶液，此時樹葉由淡黃色轉為紅色，此時，教師再引入課堂內容。這樣的演示法能夠使學生產生意猶未盡之感，并滿懷期待地探究新知識，提高化學學習的主動性。

二、開展因材施教，提高學生的綜合能力

學生之間存在一定的差異，高中化學教師應結合教材內容和學生的個體差異，運用多種形式的教學手段，開展因材施教，真正提高高中化學教學質量。教師可以將分層教學法、小組合作學習法、情境教學法等引入高中化學課堂，在有效的課堂時間里，充分集中學生的注意力，提高課堂效率。例如在講“氨氣”這一節時，首先，筆者讓學生觀察氨氣的化學式NH3，然后進行提問：通過觀察氨氣化學式，能夠得出哪些氨氣的性質？其次，將全班分成幾個小組，從化學鍵理論、分子結構和元素周期表等幾個方面進行合作探討，得出結論；最后，教師組織學生去實驗室進行實際操作驗證結論。在這樣一種課堂氛圍中，學生探究化學知識的熱情就會非常高漲，并且在合作討論的過程中，增強了學生之間的交流與合作，相互取長補短，有利于培養學生的自主探究能力和合作意識，提高學生的綜合能力。

三、發揮信息技術在高中化學教學中的作用，提高課堂教學質量

受傳統教學模式的影響，高中化學課堂僅采用黑板、粉筆這種單一的教學工具，不利于學生透徹理解課堂內容。隨著現代信息技術的不斷發展，高中化學教師越來越重視現代信息技術在化學課堂教學中的作用，將課本抽象的知識形象化，使化學課堂更加生動、有趣，從而提高化學課堂教學有效性。另外，化學是一門實驗性很強的學科，但是化學實驗的器具和實驗原料具有危險性和毒性，不太適宜在課堂上演示。然而，高中化學教師將多媒體信息技術引入課堂，通過播放視頻，讓學生觀看演示過程，提高教學的直觀性，使學生加深對知識的理解。如氫氣與氯氣在光照條件下會發生爆炸，這個實驗具有一定的危險性，為了使學生直觀觀察這個實驗過程，筆者通過多媒體技術的演示功能，為學生展示了爆炸的過程，結合聲音、圖片和文字，給學生以切身的感受，從而更加深刻地理解實驗過程并記憶，有利于學生解決化學習題，提高學習效率。此外，利用多媒體播放實驗過程，可以反復播放、重復播放、慢鏡頭播放，讓學生仔細觀察實驗過程，增強高中化學教學質量。

總之，高中化學高效課堂的構建并不是一蹴而就的，需要教師不斷在實踐中總結教學方法，在有限的課堂時間內，達到課堂效果的最大化。高中化學教師要想真正提高課堂教學效率，就應充分尊重學生的主體地位，想方設法地激發學生的化學學習興趣，利用新穎且有效的教學方法和多種形式的教學手段，增強學生參與化學課堂的積極性和主動性，提高化學教學質量。