淺談中職語文教學(xué)的困惑和出路

韓秋春

摘 要：目前在中職語文教學(xué)工作中存在著諸多的問題和不足，不利于中職院校學(xué)生語文素質(zhì)的提高和健全人格的形成，為進(jìn)一步推進(jìn)中職院校語文教學(xué)改革工作，本文主要從倡導(dǎo)賞識教育、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實行創(chuàng)新教育和優(yōu)化教學(xué)方法幾方面進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 語文教學(xué) 困惑 出路

長期以來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，是中職院校為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才的重要手段。但目前的中職語文教學(xué)中還存在著諸多的矛盾和不足，中職語文教學(xué)改革面臨著極大的困境，反思探尋中職語文教育的困惑和出路勢在必行。作為一線教師，筆者依據(jù)自己有限的視野和經(jīng)驗，談一點粗淺的“見解”。

一、面對曾被“忽視”的學(xué)生，發(fā)揮賞識教育的獨特優(yōu)勢

中職學(xué)生的生源很復(fù)雜，文化基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)是中考的落榜生，心里有沉重的失落感，學(xué)習(xí)興趣幾乎沒有，缺乏自信心，行動隨便，抽煙、喝酒、打架斗毆的事情經(jīng)常發(fā)生，對自己所學(xué)的專業(yè)課都漠不關(guān)心，對語文學(xué)習(xí)更是持有無所謂的態(tài)度，盡管老師說爛口舌，使出渾身解數(shù)，對他們來說也毫無用處。面對這樣的學(xué)生，老師們真是感覺無計可施。

在長期的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為作為語文教師，一定要做到不拋棄、不放棄。中職的學(xué)生雖然在中學(xué)時經(jīng)常受到老師的忽視、批評、否定甚至放棄，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒和逆反心理，但是經(jīng)過細(xì)心的觀察不難發(fā)現(xiàn)他們的自尊心、榮辱感、表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，非常渴望得到老師的肯定和重視。我們正是要抓住他們的這一心理特點，更多地進(jìn)行賞識教育。僅僅初中畢業(yè)的周弘老師能將自己雙耳全聾的女兒教育成中國第一個聾人研究生，靠的就是賞識教育，更何況我們的學(xué)生無任何殘疾。把賞識教育運用到我們的實際教學(xué)中就是要做到承認(rèn)差異、允許失敗，無限熱愛，時時關(guān)注并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，多從正面鼓勵和表揚，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒過來。在課堂上我們要多用“真好”“真棒”“有進(jìn)步”“好樣的”之類的激勵性的語言。作為職校教師我們必須要深刻地認(rèn)識到表揚遠(yuǎn)比批評好。我們的每一次表揚，都將成為學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大動力。

二、面對學(xué)習(xí)“不主動”的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣勢在必行

職校學(xué)生上語文課的紀(jì)律性普遍很差，上課心不在焉，隨便說話，玩手機(jī)，哄堂；集體朗讀課文讀不到一塊兒，領(lǐng)讀也懶得出聲；回答問題不積極主動，一問三不知。有的學(xué)生一學(xué)期下來課本還是新的，一個字也不記。有的甚至蒙頭大睡，有的干脆逃課，對語文的學(xué)習(xí)越來越淡漠，認(rèn)為語文課可有可無。

在反復(fù)的實踐和探索中筆者深深地認(rèn)識到，普通中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗在這群學(xué)生身上完全不奏效，學(xué)生課上的諸多不正常表現(xiàn)主要是因為對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學(xué)生成為 “樂之者”，必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

1.應(yīng)設(shè)計趣味性的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的積極性

比如在教授《子路曾皙冉有公西華侍坐》這篇課文時，筆者讓學(xué)生模擬課文中的情景進(jìn)行情景劇表演；在語文綜合實踐活動中組織咬文嚼字大賽；講授《史無前例的大遷徙》一課時組織學(xué)生觀看《話說農(nóng)民工》的電視專題片等等。這些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)都能極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.應(yīng)從就業(yè)問題入手調(diào)動學(xué)生的積極性

職校的學(xué)生普遍非常關(guān)心自己畢業(yè)后的就業(yè)問題，非常渴望自己在畢業(yè)后能夠找到一份稱心如意的工作。結(jié)合這一實際情況我們可以因勢利導(dǎo)地教育學(xué)生目前勞動力市場的競爭非常激烈，很多企業(yè)在招聘職校畢業(yè)生時，不僅強(qiáng)調(diào)他們的專業(yè)技術(shù)能力，還非常注重他們的文化修養(yǎng)。如有些企業(yè)在招聘員工時，要求應(yīng)聘者作自我介紹、寫自我鑒定或朗讀某篇文學(xué)作品，這些都是和語文課的學(xué)習(xí)息息相關(guān)的。試想，如果你們畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，連最起碼的請假條都不會寫，不會寫計劃總結(jié)，不會寫報告，不會和別人交流，不會表達(dá)自己的想法，不會說普通話，怎能應(yīng)聘成功呢。通過這樣的引導(dǎo)，教師讓學(xué)生把學(xué)好語文基礎(chǔ)知識與實現(xiàn)自己的理想結(jié)合起來，能極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、面對“機(jī)械”的學(xué)生，樹立創(chuàng)新教育的教學(xué)理念

職校的教師普遍認(rèn)識到學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)當(dāng)今社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)了兩年，到企業(yè)實習(xí)還是很難適應(yīng)本職崗位，技術(shù)不過硬，照搬課本，機(jī)械復(fù)制，以致有的被調(diào)離工作崗位，有的甚至被企業(yè)開除。面對如此殘酷的現(xiàn)實，我們應(yīng)該反思，我們的教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)課本知識的灌輸，忽視了對學(xué)生自主性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我們培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，我們的語文教學(xué)也同樣需要創(chuàng)新教育。

在教學(xué)實踐中，筆者體會到，在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師必須改變傳統(tǒng)老套的教育觀念，樹立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全新教育觀念，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為靈活性教學(xué)，變呆板的一言堂教學(xué)為探索性教學(xué)，變教師領(lǐng)舞為師生共舞。多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍和空間，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作精神，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)新。在學(xué)生自主探索的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和和調(diào)控，并對學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行及時肯定和鼓勵。語文教師還要不斷適應(yīng)課程改革的步伐，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新的教學(xué)模式引入語文課堂，以此來帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、面對“千差萬別”的學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)方法的優(yōu)化組合

中職院校學(xué)生的個性千差萬別，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動方面也是多種多樣，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中求知欲弱，精神不集中，學(xué)習(xí)不主動；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的不明確，興趣和志向經(jīng)常改變，對所學(xué)知識淺嘗輒止，不求甚解；有的學(xué)生雖有學(xué)習(xí)欲望，但自制力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳等。

面對這些現(xiàn)實性問題，我們的語文教學(xué)絕不能搞一刀切，一定要全面貫徹因材施教的教學(xué)理念。在完成統(tǒng)一集中的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要針對少數(shù)學(xué)生的個性特點，設(shè)計一些有特色的、個性化的學(xué)習(xí)單元，以彌補(bǔ)統(tǒng)一集中教學(xué)的不足。語文的個性化教學(xué)應(yīng)是以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以課程內(nèi)容為中介，以注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)、因材施教為基本教學(xué)策略，輔之以開放式的考核評價方式為導(dǎo)向的教育教學(xué)活動。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從教學(xué)工作的實際需要出發(fā)，針對不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡和性格特點，通過對教材、教學(xué)內(nèi)容的挖掘、拓展以及深入淺出的優(yōu)勢組合與創(chuàng)新，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)平臺。總之，中職院校語文課教學(xué)必須探索多種行之有效的教學(xué)方法，并根據(jù)具體情況不斷實現(xiàn)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，才能充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文素質(zhì)教育功能，有效促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

五、小結(jié)

多年來的教學(xué)實踐告訴我們：探索中職語文教學(xué)的出路是一項長期的、系統(tǒng)的工作，職校教師要正視學(xué)生的實際，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)策略，努力發(fā)掘有利因素，為中職院校教學(xué)改革添磚加瓦。

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（作者單位：唐山勞動技師學(xué)院）