追本溯源 對癥下藥

摘 要：幼師學生的數學基礎差，數學的內容對她們來說枯燥難懂，作為教育者，我們需要時刻對教學進行反思，通過反思促進教學，提高學生學習的自信心和自覺性，從而使其能學有所獲。

關鍵詞：數學；教學；反思

“數學就是這樣一種東西：她提醒你有無形的靈魂，她賦予她所發現的真理以生命，她喚起心神，澄清智能；她給我們的內心思想添輝；她滌盡我們有生以來的蒙昧與無知?！庇纱丝梢?，數學的作用和價值。尤其對于我們的幼專生來說，數學知識的學習和掌握是非常重要的，因為她們畢業后也將為人師，并且進行的是幼兒的數學啟蒙教育，只有具備了良好的數學素養，掌握基本的數學專業知識，才能傳授給幼兒正確的知識，培養幼兒的思維能力和理解能力，以及數學學習興趣，為幼兒今后進一步的學習奠定基礎。但我們的學生由于種種原因，在進入幼師之前數學基礎差，底子薄，對數學毫無興趣，而數學教學又是建立在初中的知識基礎上的，這就給學生的數學學習帶來了困難。自然，數學教學也就令我們教師頭痛不已。這促使我們必須在思考中總結，在思考中前進，摸索出一些既能對癥下藥又能行之有效的方法，更好促進學生的發展。筆者根據十幾年的教學經驗對數學教學談幾點自己的反思：

1 要重視學生基礎知識的消化、掌握，不能以練代讀

眾所周知，練習是數學學習中不可缺少的一環，因此，在我們的教學中，每節新課基本上都要留一些時間讓學生做練習。于是乎，教師便盡量快地把新課上完，以求有多一點的時間讓學生埋頭題海，期待以此讓學生熟能生巧、游刃有余。但結果卻很不理想，大部分學生無法在課堂的這點時間內都能做出每一道題目來，于是，教師還要花費不少的時間來講解習題，即使這樣，少部分學生還只是對新知識有一些模糊的認識。

現今的學習主要是能力和水平的培養。如果教學不注重夯實基礎、錘煉技能，而幻想通過一道又一道重復性的練習來提升能力，無異于在造一座地基薄弱的摩天大樓，不知哪天就會轟然倒塌，換來的只能是樓毀人亡、悔不當初。所以，還是應該緊扣課本，精講熟讀。數學知識的邏輯性很強，每一步的得來都是有根據的，只有滿足了條件，才能用某個定理、概念，所以在解題時，只有理解了每一個概念、定理的含義、之間的內在聯系，才能得出正確的結論，因此，概念、定理的理解是掌握數學知識的關鍵。在我們的數學課中，基本上每次課都要學習新知識，即學習新的概念或定理，由于學生之間存在著差異，一部分學生對知識的接受能力、理解能力較強，能較快地掌握，而另一部分學生可能在短時間內還不能理解，還有一部分學生基礎比較差，更不可能馬上就能理解，如果教師此時就要求學生做練習，那么，結果肯定就是大部分學生無法順利地做出來，因此，課堂中，我們在講授完新內容后，稍微給那些學生留一點時間，讓她們或自己閱讀書本，或向掌握得好的同學請教，或者問老師，盡量在課堂上讓知識消化。當然這樣進度可能就會稍微慢一些，這就需要我們教師精心組織課堂教學，不要為了趕進度而敷衍了事，更不可為了圖省事而過早以練代讀。

2 重視“博聞強識，厚積薄發”

在我們以前的教學中，對待學習困難的學生，我們常采取的是：做練習時，經常走到她的座位上，看她做題的情況，及時地指出錯誤并講解，或者課后利用閑暇時間“補課”，一、兩個學生可以這樣做，但學生再多一點，我們不可能都能顧及到，而且這樣的效果并不是很好。我們總認為學習困難的學生只要能把書上的知識掌握了就不錯了，哪有什么精力去讀課堂外的東西。其實，這恰恰是一個誤區。蘇霍姆林斯基說“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段”：學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀；正象敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。

我們的學生知識是相當匱乏的，大部分學生喜歡看那些所謂的“口袋書”、娛樂雜志、港臺電視劇等毫無價值的垃圾產品，津津樂道于某某明星或某部電視，課余的時間逛街、泡吧、玩游戲等，很少能利用時間讀教材或課外書籍。因此，我們教師應引導學生閱讀有意義、有價值的書籍，如推薦學生閱讀一些有關數學的有趣的科普讀物或名家故事等，使她們了解數學，進入數學的世界，從而喜歡數學。通過閱讀帶給她們思考，思考得越多，她們在周圍世界中看到的不懂的東西越多，對知識的感受性就越敏銳，學習起來就越容易了。

3 培養學生良好的數學學習習慣

學習數學首先就是要有嚴謹的治學態度，也就是我們良好的學習習慣，沒有嚴謹地治學態度不可能學好數學，而我們學生的學習習慣是很不好的：如絕大部分學生不會預習新內容，毫無準備地上課；上課時，容易走神，不能主動地思考；做練習時，有些學生不做，或者要浪費較多的時間去找練習本，不能很好地進入狀態；課后不復習，不懂的東西越積越多；老師布置的課后思考題，沒有幾個同學做；作業有些是抄襲別人的，有些就是應付了事，…。這樣的學習習慣剛開始教學時，我們教師并沒有太在意，或者對這方面的要求不嚴，可長此以往，必然會導致學生學習的失敗。所以我們教師從學生一進校，就必須嚴格要求她們養成好的學習習慣，這種習慣不是一朝一夕就能培養起來的，必須長期堅持。杜威說的好：“教育是一種生活的方式，是一種行動的方式?！蓖ㄟ^這種學習習慣的培養對其他科目的學習也會有一種積極的導向作用。

4 教會學生以認真的態度投入學習

對學生要嚴格要求，使她們明白不管是學習還是做事都應該認真對待，只要認真去做了，就一定會有收獲。我在平時的教學中總是鼓勵學生認真學習，就算你以前的數學很差，從現在開始，一點一點地學習，慢慢地積累，哪怕是學會了一個公式也是進步，但是，如果平時不學，想考試時通過作弊來及格肯定不可能，我會根據她們平時上課、作業、做練習的情況了解每一個學生的學習動態，從而做到心中有底。對于成績差的學生不能一味地批評，一定要抓住時機及時給她信心。其實學生都是愿意學好的，只是我們一定要找到開啟她學習之門的鑰匙。

5 客觀地評價學生，保持他們學習的興趣

先看看蘇霍姆林斯基是怎樣做的：“如果學生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，我是從來不打不及格分數的。”“如果你看出，學生的知識還比較模糊，在他們關于所學的事物和現象的表象中還有些不明確的地方，那你就根本不要給予任何評分” ?！爸挥挟斀處熀蛢和g的關系建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促使學生進行積極地腦力勞動的刺激物。” 本來教師對學生進行評分是檢查他知識的掌握和理解情況，以便開始新內容的講授，但是，有時學生會因為老師的一次很差的評分而產生一種消極抵觸的情緒，帶著這樣的情緒不利于新知識的學習，因此，我們在對學生進行評分時，應該很慎重，從多方面對他進行評價，盡量找到學生學習中的“閃光點”，帶給她們一種成功的歡樂，促進其好好學習的愿望。

參考文獻

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[3]丁石孫，張祖貴.數學與教育[M].湖南教育出版社.1989年版：92

作者簡介

劉莉莉（1978-），女（漢族），湖南長沙人，教育碩士，貴陽幼兒師范高等?？茖W校教師，副教授，主要研究方向為：大學數學教學。