高職學前教育專業美術課程建設的思考

孫鐵鴻　韓曉瑜　隋寶國

摘 要：隨著我國教學水平的持續提升和美術教學整體水平的持續提升，高職學前教育專業美術課程得到了越來越廣泛的應用。本文從對高職學前教育專業美術課程進行簡析入手，對高職學前教育專業美術課程建設進行了分析。

關鍵詞：高職學前教育專業；美術；教學；課程思考

高職學前教育專業美術課程一直是我國教學界的重要組成部分。而高職學前教育專業美術課程在現今的我國需要有效的建設才能更好地完善自身的職能。因此在這一前提下對于高職學前教育專業美術課程建設進行思考和研究就具有極為重要的教學意義與現實意義。

1 高職學前教育專業美術課程簡析

對高職學前教育專業美術課程的分析應當從不同的方面來進行，例如課程現狀課程發展方向、課程特點等環節。以下從幾個方面出發，對高職學前教育專業美術課程進行了分析。

1.1 課程現狀

眾所周知在專業的教學過程中美術課程始終都是直接培養學生美術知識的學科。但是在現今我國的許多的高職學前教育專業的美術教學現狀中仍舊存在著許多的問題和影響因素。舉例來說，美術課程的總體課時和美術教法的課時都嚴重不足，并且教材內容和課程理念都有待革新。除此之外，高職學前教育專業美術課程存在的問題還包括了許多教師對于幼兒美術教育和學前教學的了解仍然不夠深刻，這使得部分美術教師的教學方式較為落伍，舉例來說，部分美術教師認為更只要自己擅長作畫那么肯定就能教好學生，這首先意味著這些教師對于美術教學的理解較為浮潛，與此同時較為浮躁的教學態度也不利于其進行高職學前教育專業美術課程的教學。另外，綜合性不足也是影響高職學前教育專業美術課程有限開展的重要因素，美術課程過于集中于繪畫，對于美術的其他領域涉獵較淺是影響高職學前教育專業美術課程進一步發展的重要阻礙。

1.2 課程發展方向

高職學前教育專業美術課程應當有著自身明確的課程發展方向，在之前的很多相關研究過程中許多教學家和美術教學者都對高職學前教育專業美術課程的發展方向進行了細致的研究與分析。因此一般認為高職學前教育專業美術課程的發展方向應當是注重提高教學質量，并且注重讓學生能夠認識并且掌握到學前教育美術教學的基本知識，并且能夠促使其具備從事學前教育的職業技能和教師綜合能力素質，同時有效的樹立當代新的教學理念，從而為其他階段美術教學的進行奠定良好的基礎。除此之外，在高職學前教育專業美術課程的課程發展方向中，提升課程教學綜合性也是其重要的發展方向，即通過在美術教學中合理滲透其他學科的內容能夠促進美術教學趣味性和實用性的持續提升。

1.3 課程特點

高職學前教育專業美術課程有著其自身鮮明的課程特點。近年來隨著我國美術教育模式的持續發展，許多新的美術課程特點開始涌現，這些新的特點對于我國高職學前教育專業美術課程有著不容忽視的影響。例如全新的小學美術課程標準的實施，能夠給美術教學帶來了很多新的變化，這些變化的出現能夠有效引起師生對于美術課程的興趣，從而在此基礎上促進教學效率的有效提升。除此之外，高職學前教育專業美術課程的課程特點還包括了學習情景創設數量的增加、注重形象表達能力和視覺藝術、創造性的持續提升，這些全新的課程特點都能夠促進高職學前教育專業美術課程整體水平的有效提升。

2 高職學前教育專業美術課程建設

高職學前教育專業美術課程的建設是一項系統性的工作，其主要內容包括了提升課程綜合性、提升課程實踐性、完善教學理念、合理設置課程等內容。以下從幾個方面出發，對高職學前教育專業美術課程建設進行了分析。

2.1 提升課程綜合性

提升課程綜合性是高職學前教育專業美術課程建設的基礎和前提。眾所周高職學前教育專業美術課程是一個綜合性和實用性都非常強的課程。因此在幼兒園的美術教育活動過程中，美術教師應當通過繪畫之外的音樂、舞蹈、隊列操練等內容來使學生更好地理解美的真正含義，并且使其擁有一雙“發現美的眼睛”。除此之外，在提升課程綜合性的過程中美術教師應當注重促進學生對于美的理解，即學前教育教育專業學生需要掌握美術課程教學等等基本技能，并且促使學生能夠將所學的知識運用到其今后的人生實踐中，從而在此基礎上促進高職學前教育專業美術課程建設實際性的有效提升。

2.2 提升課程實踐性

提升課程實踐性對于高職學前教育專業美術課程建設的重要性是不言而喻的。在提升課程實踐性的過程中美術教師應當注重遵循我國教育部頒發的幾基礎教育課程改革綱要，從而能夠確保高職學前教育專業美術課程的建設符合我國新時期素質教育的具體要求。例如在高職學前教育專業美術課程教學過程中盡可能的減少死記硬背和機械訓練的情況，取而代之的是倡導學生更加主動的參與美術學習，從而能夠促進學生樂于探究并且勤于動手等能力。另外，在提升課程的實踐性過程中美術教師應當注重提出素質本位的教學觀念，并且提升課程中教與學的互動內容，從而能夠在此基礎上促進高職學前教育專業美術課程建設綜合性的有效提升。

2.3 完善教學理念

完善教學理念是高職學前教育專業美術課程建設的核心內容之一。通常來說高職學前教育專業美術課程建設的教學理念主要包括了數個部分。第一部分是美術課程授課教師的素質提升，第二部分則是美術課程的構建，第三部分則是美術教學活動的整體化融合。通過這些部分的有效結合美術教師可以對高職學前教育專業美術課程的教學理念進行有效的革新。除此之外，在完善教學理念的過程中美術教師應當注重從學生實習的來檢驗美術課程教學的改革與發展，眾所周知美術教學的改革與發展在本質上仍舊是為了更好地教育好學生，并且使學生能給個具備其專業所需要的職業技能的思想品德和職業道德，同時能夠系統地掌握學前教育專業所必需的基本理論知識，從而能夠在此基礎上促進高職學前教育專業美術課程建設可靠性的持續提升。

2.4 合理設置課程

合理設置課程是高職學前教育專業美術課程建設的重中之重。只有合理的設置了課程才能促進高職學前教育專業美術課程教學效率的持續提升。通常來說我國的高職院校的學前教育專業美術課程的設置往往是注重理論和基礎，而輕視具體實踐。因此針對這一問題，學校在進行課程設置和課時安排過程中應當有意識的想著教學實踐進行一定程度的傾斜。除此之外，在合理設置課程過程中學校和教師應當注重將其作為專業必修課，從而能夠在此基礎上更好地培養學生的美術素質與綜合素質，并且能夠使學生能夠具備較強動手能力和實踐能力。例如美術教師在美術實踐的教學過程中可以通過講授、練習、演示、創作、輔導、欣賞等教學方式，來對學生進行較為全面的美術基礎知識教育，并且通過這些教學方式來促進教學目標的有效實現。另外，在在合理設置課程過程中學校與教師應當注重通過課程的合理設置來教使學生在能夠理解和掌握美術基礎知識和基本技能的前提下，提高自身的整體素質和審美能力以及造型能力，最終在此基礎上促進高職學前專業美術課程建設整體水平的有效提升。

3 結束語

隨著我國教學改革的持續深化和美術教學發展速度的持續加快，高職學前教育專業美術課程的進行得到了越來越多的關注。因此美術教師在進行高職學前教育專業課程的教學過程中應當對其內容有著清晰的了解，從而能夠在此基礎上通過教學實踐的有效進行來促進我國美術教學整體水平的有效提升。

參考文獻

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作者簡介

孫鐵鴻（1975-）女，遼寧營口人，營口職業技術學院，副教授，研究方向：美術教學與研究。

韓曉瑜（1981-）女，遼寧營口人，營口職業技術學院，講師，研究方向：美術教學與研究。