校園險情引發(fā)的思考

殷敏

摘要：一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國每年約有25～30萬人死于自殺，200萬人自殺未遂，自殺位居青少年的死因首位。國內(nèi)一項關(guān)于中學(xué)生自行報告壓抑和自殺意念比例及嚴重程度地調(diào)查顯示：有1/3的中學(xué)生受壓抑癥狀所苦，16%的承認有自殺意念，9%的承認確實嘗試過自殺。如何對待可能存在的學(xué)生自殺問題，讓青少年學(xué)生“一個都不能少”？心理學(xué)家倡議：學(xué)校、家庭建立發(fā)現(xiàn)、識別、干預(yù)學(xué)生自殺的機制，加強“挫折教育”和“生命教育”。相關(guān)措施，已得到部分落實。如果，我們不可避免直面自殺危情，怎樣理智地對待，避免生命凋零，同樣值得思考。

2017年5月24日，清晨六點，筆者所在學(xué)校，一名初三女孩（非筆者學(xué)生），因為母親的責(zé)罵，所以沖動，爬上教學(xué)樓五樓的平臺欄桿，企圖跳樓。筆者因為到校很早，遇上。情況緊急，必須阻止學(xué)生跳樓行為，避免墜樓事件發(fā)生。

經(jīng)過半個多少小時溝通、危機心理干預(yù)，女孩被成功營救。作為親歷者，筆者提供一些可行做法，分析其理論依據(jù)，供參考：

首先，教師面對情緒失控、處境危急的學(xué)生，首先要進行及時有效的心理輔導(dǎo)。廣義的心理輔導(dǎo)，指借助心理學(xué)方法（語言的和非語言的）改變學(xué)生的心理狀態(tài)，解決學(xué)生的情緒、認知及行為等問題的一類方法。

傾聽，了解學(xué)生的心理訴求，走近其內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。如果她內(nèi)心的聲音得不到他人的共鳴，就會出現(xiàn)情緒激動、無法控制的局面。所以在感情上理解和接受學(xué)生，耐心傾聽其主訴，對積極方面予以肯定和鼓勵，使當(dāng)事學(xué)生得到心理支持與安慰。

教師此刻不宜講過多的道理，更不能擅自做出動作，刺激學(xué)生。稍有不慎，或許學(xué)生本意并非直接跳樓，情緒激動，肢體動作幅度大，會意外失足。

讓學(xué)生宣泄，大聲哭出來，使其積壓在內(nèi)心的消極情緒得到表達。在此基礎(chǔ)上，給予同情和保證，答應(yīng)學(xué)生一定的要求，暫時穩(wěn)定過激的情緒。

既不能貿(mào)然靠近，又必須相時而動。學(xué)生言辭過激，立刻止步。不斷喊話，分散學(xué)生注意力。注意節(jié)約時間，時間過長，全身緊張，肌肉疲勞，四肢乏力，后果不堪設(shè)想。這次危情營救，前后歷時30分鐘，贏得時間，就是贏得生命。

其次，專家認為，從企圖自殺者的性格特征看，他們中的大多數(shù)人內(nèi)向、孤獨，容易陷入焦慮與絕望感中，偏執(zhí)，情緒不穩(wěn)定。有研究報道，自殺者中性格內(nèi)向與較內(nèi)向的占95.2%，孤僻占52.4%，虛榮心強占71.4%。后來，在辦公室與學(xué)生交流，確實可以看出其偏執(zhí)、虛榮的性格。教師讓學(xué)生坦露自己，然后表示接納、尊重并理解。筆者如此跟學(xué)生表達的：“給我一個機會，讓我傾聽一下你的痛苦；給自己一個機會選擇，今天，太直接了?！薄皨寢屓绻裨鼓恪⒉灰悖一丶?，做我的女兒，怎樣？”“讓我摸摸你，抱抱你，好嗎？”……言辭真誠、真實、自然，學(xué)生防御心、抵觸情緒漸漸減弱，直至，主動伸出手，讓筆者抱住。

再次，注意分工協(xié)作。跟企圖跳樓的學(xué)生面對面交流，僅憑個人力量，場面難以控制，結(jié)果未必理想。一定要保證學(xué)生的絕對安全。筆者以最快的反應(yīng)，拿手機，找同事。同時，打電話向校領(lǐng)導(dǎo)匯報，起用學(xué)校應(yīng)對突發(fā)事件方案?，F(xiàn)場的幾位教師中，筆者作為年輕女教師，有親和力，與學(xué)生容易溝通。并且筆者有專業(yè)的心理咨詢師學(xué)習(xí)經(jīng)歷，言語、行動比較得體。另外一位女教師年近五十，語重心長；一名男教師，學(xué)生對他有陌生感，能分散注意力；教師之間默契配合，也沒有讓其他學(xué)生影響場面。抓住了合適的時間，在大批學(xué)生到來之前，成功地處理了危情。場面緊張，工作有條不紊。

另外，針對應(yīng)激事件，要有進一步的心理干預(yù)，從而消除學(xué)生的自殺念頭。方式可以多種多樣，配合使用。女教師能擁抱、撫摸女學(xué)生，讓她放松心理，平緩呼吸。資料顯示，青春期男生女生都會有“皮膚饑渴癥”，這與中國人的傳統(tǒng)有關(guān)，父母家人，不習(xí)慣擁抱，一般不再與長大的孩子皮膚相親。

還要與學(xué)生探討或分析自我，搞清被壓抑的本能愿望和追求，解決好心理沖突。觸及她的內(nèi)心，讓她和她的內(nèi)心建立聯(lián)系并建立一次心靈對話，聽到一個真實的理性的自己的聲音，找回理性的自我；必須讓她把內(nèi)心的痛苦與壓抑的情感釋放出來，以減輕壓力和負擔(dān)，緩解緊張焦慮的情緒。教師通過自己的言行、自信及樂觀的態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生影響，策略性地提供了幾種解決問題的方案，讓迷失的學(xué)生自己選擇。

一個多小時后，學(xué)生情緒穩(wěn)定，與母親回家休息調(diào)整。

當(dāng)然，筆者在慶幸挽救生命之余，也深感無奈、無力。該學(xué)生的性格、對待問題的極端方式，與偏頗的父母教養(yǎng)態(tài)度，復(fù)雜的家庭關(guān)系有關(guān)。家庭問題，是學(xué)校、教師無法解決的難題，但是又相對影響學(xué)生的身心發(fā)展。家庭教育是對孩子健康成長不可缺少的一種教育，學(xué)校教育、社會教育不可代。家庭對一個人的成功起著決定性的作用，孩子成長過程中的大部分時間其實是在家庭中度過的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。在家庭中，隨著社會進步和社會結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，更突現(xiàn)家庭教育的重要。作為一名中學(xué)的老師，更深刻地感受到家庭教育對學(xué)生的重要性。

孩子要能夠健康成長，不僅需要父母的精心呵護，還需要與父母之間建立和諧的親子關(guān)系。尤其是在孩子的心智成長、抗挫能力等方面，父母與孩子之間的親子關(guān)系會對其產(chǎn)生重要的影響。但愿類似案例引起家長的足夠重視！

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